由小學生數學日記引起的思考

陳琪

摘 要： 2011版《小學數學課程標準》實施之后，數學作業的形式要求不再單一，而是多種多樣的。作者在參與數學課程改革的過程中，根據新數學課程標準的精神，不斷對學生的作業形式進行改革，其中有嘗試讓一、二年級學生寫日記，這些日記引起了作者的思考。

關鍵詞： 小學生 數學日記 思考

通常，一提及要求學生寫日記，人們腦中肯定想的是語文日記，其實，數學課也可以要求寫日記。數學日記要求學生把在生活中發現的數學問題和數學知識在生活中的應用，以日記的形式記錄下來。我認為，寫數學日記，對學生學習數學有很大的益處。

一、寫數學日記，可以使學生體會到數學與生活的聯系

新的數學課程標準十分強調數學與日常生活的密切聯系，要讓學生體會到數學與生活息息相關。要求學生寫數學日記，就是要讓學生通過自己的觀察，發現并記錄下生活中的數學，從而深刻體會到日常生活中到處有數學，數學就是從生活中提煉出來的。我在教完《生活中的大數》后，讓學生寫一篇日記，一個學生寫道：“今天老師讓我們回家找一找生活中的大數。我發現：媽媽的手機是1350元，我家的電腦是7889元，電冰箱是1980元，電視是4560元。爸爸買的一本《辭海》有2214頁。在北京買一套高檔住宅需要100多萬。我還知道：我國土地面積約是960萬平方公里，人口約有13億，我國將在2008年舉行奧運會。一年有365或366天，1天有24小時，1天有1440分，86400秒。生活中的大數可真多呀！”學生通過觀察，發現了生活中有許許多多的大數，從而意識到必須學習比百大的數，因為生活中需要這些大數。同時，寫數學日記還讓學生體會到數學在生活中很有趣。

二、寫數學日記，可以培養學生學習數學的興趣

興趣是學生愿意學習數學的前提。對于小學生來說，他們只有對數學產生了興趣，才能把它學好。學生在寫數學日記的時候，把自己發現的數學知識與問題記錄下來，內心會產生愉悅的感受，這種感受會使他們感到自己是成功者。久而久之，就會對數學產生濃厚的興趣。比如：學完了《認識圖形》，我讓學生寫日記，其中一個學生寫道：“今天，我和媽媽去超市買東西。買了面包圈、豆腐、蛋糕和卷糕。面包圈近似圓柱體，花了2元；豆腐是長方體，花了1元；蛋糕是正方體，花了6元5角；圓柱體的卷糕，花了8元4角。我今天特別高興，因為我不但買了最喜歡吃的蛋糕，還認識了物體的形狀，學會了算錢數：2元+1元+6元5角+8元4角=17元9角。媽媽今天買東西一共花了17元9角錢！”

學生不僅記錄了超市中食品的形狀，更記錄了應用數學知識解決生活中的問題所帶來的快樂。另外，教師讓學生把自己寫的數學日記讀給家人、老師、同學聽，與大家一起分享自己的成果。這樣會使學生再次體驗到成功的快樂，進而樹立起自信心，激發出學習數學的積極性，并由此獲得更多、更積極的情感體驗。這樣，通過寫數學日記，學生在不知不覺中對數學更關注，對數學更有興趣。

三、寫數學日記，可以培養學生應用數學知識的意識和解決實際問題的能力

數學課程標準指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗。隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”學生寫數學日記的過程，就是一個把學到的數學知識應用到現實生活中的過程。學生寫數學日記，可以培養學生應用數學知識的意識和能力。

比如：學完了《加減法》后，一個學生寫的日記是：“今天是我第一次去超市買東西，媽媽給我10元錢，讓我買5袋酸奶，剩下的錢由我支配。我到超市后先去買奶，算了算花去6元，還剩下4元，我想買一盒軍棋，可是還差8角錢，于是我就買了一盒跳棋，花去3元8角，最后還剩下2角錢，我存到了存錢罐里。”學生利用學到的數學知識，解決了生活中買東西付錢的問題，提高了應用數學知識解決生活問題的能力。

四、寫數學日記，可以培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的數學學習習慣，在小學教育教學中是非常重要的。數學學習習慣的培養不可能一蹴而就，而要經過一段時間的訓練才能慢慢形成。寫數學日記，就是培養學生良好習慣的一個有效方式。在寫日記前，學生首先要觀察周圍的生活，其次從生活中發現數學問題，最后針對這個問題進行思考。這些工作完成后，才能動手寫出日記。這樣，可以培養學生觀察、思考、做記錄的好習慣。比如有位學生學完《測量》后寫道：“今天媽媽帶我去超市買東西。媽媽先買了一塊蛋糕，它的形狀是長方體，我估計它長10厘米，寬6厘米，高4厘米。媽媽又買了白蘿卜和香菜，要用它們來做湯，增強抵抗力。我覺得白蘿卜長20厘米，回家后用尺子量了一下，結果是18厘米，我覺得自己估計的還比較準確。”

這個學生原來并不善于觀察問題，在寫數學日記的過程中，他逐漸養成了良好的學習習慣。他在觀察的同時還進行了估算，把學過的數學知識應用到實際生活中。

五、寫數學日記，可以提高學生書面語言的表達能力和寫作水平

語言是人類交流和交往的工具，寫作是表達思想與感情的手段。小學階段是培養學生語言表達和寫作能力的最佳時期。從寫數學日記中，學生學會了怎樣寫一句話和一段話，學會了怎樣把事情表達清楚，等等。學生不斷寫數學日記，不但可以提高語言表達能力與寫作水平，而且使數學學科與語文學科相互滲透，從而起到相輔相成的作用。比如學完《認識圖形》后，有位學生寫道：“剛學完語文課文《看花燈》，昨天正好是正月十五，我們全家一起去中山公園看元宵燈會。我走進公園大門就看見各種各樣五顏六色的花燈，有年年有魚的紅色花燈，它是‘心’的形狀；藍色的小美人魚燈，它的形狀是長方體的；綠色的西瓜燈和灰色的桂花燈，它們都是球體的。還有很多很多的花燈。都非常美麗。啊！整個公園像燈的海洋，漂亮極了！我走出公園的時候，外面已經很黑了，但是亮堂堂的天安門廣場上還有很多人。今天我玩得可真高興呀！”

從這篇日記里，我們可以看到，學生很好地把數學知識和語文知識結合在一起，靈活運用這兩門知識，文章語言較優美，條理清楚。如果堅持寫下去，寫作能力一定會有較大提高。

總之，布置學生寫數學日記，可以提高數學教學質量，實現數學教學目標。學生寫數學日記，是一個靈活運用已學的數學知識解決實際生活中的數學問題的過程。在這個過程中，學生既鞏固了學過的新知識，又將新舊知識結合起來加以運用。通過寫日記，學生會把新知識記憶得更深刻，進而生成創造力。