讓小學數學綜合實踐課貼近學生生活實際

劉菊花

摘 要： 面對新課改，數學教學應適時改變原有的教學體制與教學思路，將數學教學與學生的生活實際相聯系，使數學教學不再是枯燥無味的理論闡述而是有著豐富的生活情景，充滿生活趣味的情境教學。讓學生在生活中發現數學、使用數學，進而喜歡數學、熱愛數學，使學生充分體會到數學來源于實踐，又服務于實踐，并全身心地投入到數學學習中。

關鍵詞： 小學數學 綜合實踐課 生活實際

當前強調數學與現實生活的聯系已成為課改的重要內容之一，密切數學與現實生活的聯系，將數學知識應用于生活實踐，能使學生感悟數學的真諦，學會用數學的思想方法觀察和認識客觀世界，把數學當做生活中不可缺少的一部分，是數學教學中重要且急需解決的問題。

一、結合數學內容，創設生活情境

美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里“真實問題背景”主要是指實際生活。于是我們從學生實際生活經驗入手，培養學生用數學的眼光觀察問題。

經過教改，新教材主要從學生所熟悉的情境入手，展現最基本的豐富多彩的教學內容，穿插一些閱讀材料。如在教學“平移與旋轉”時，我和學生一同發現、尋找現實生活中的平移現象，奔馳的火車，各種精美的有關平移的美麗圖案，讓學生觀察這些問題，讓學生聯想自己在現實生活中還遇到過哪些平移的現象，讓數學教學貼進學生的生活實際。

二、引導動手操作，啟發問題探索

在新知教學時，結合學生熟悉和感興趣的生活實際，通過聯想與類比，運用數學知識解釋身邊的數學現象。如在教學旋轉時，為了讓學生了解旋轉的概念與性質，先讓學生自己動手做一做大家都熟悉的小風車，然后觀察小風車有一個旋轉中心，在被風吹動后有順時針與逆時針的區別，并且還有一個旋轉角度的問題。學生通過動手實踐，自己得出了旋轉的三要素：即旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向。這種化實為虛、以實驗虛的教法，產生了兩方面的效果：一是“啟智”，使學生心靈手巧；二是“明理”，使學生理解深刻。

新知教學中還應講究“策略”意識，注意運用模型轉化、優化、比較等數學思想方法解決生活問題，這樣有利于成功地實現生活經驗數學化、數學問題生活化。

三、精心設計練習，提高應用能力

數學來源于實踐，又服務于實踐，數學練習設計中注重創造應用數學知識的條件，給學生實踐活動的機會，能讓學生體會數學的價值，增強感受，求得創新。

教學“認識概率”后，我們設計了這樣一個開放性的應用練習：有六條線段，長度分別是2、4、6、8、10、12，從中任取三條，一定能構成三角形嗎？通過實驗，估計能構成三角形概率有多大？學生通過交流合作，先把這6個數中的每3個數進行組合，共計得出20種不同的組合情況，再根據三角形三邊關系定理得出有4、6、8；4、10、12；6、8、10；6、8、12；6、10、12；8、10、12；4、8、10共七種情況能構成三角形，所以構成三角形的概率為7/20，這道題體現了學生潛在的創新才能。

這樣的練習，讓數學走進學生生活，提高了學生學習數學的興趣和應用數學解決實際問題的能力。

四、加強課外實踐，拓寬應用渠道

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身實踐體驗過的知識才能理解和運用，所以在培養學生應用數學知識的能力時應重視加強課外實踐。

開展數學實踐活動，可以結合數學內容，在學完了平行四邊形這章后在教材中有一個“四邊形的變身術”，可以組織學生動手將平行四邊形剪拼成一個三角形，并進一步啟發學生：將任意一個四邊形剪開能拼成哪些特殊的四邊形呢？在這些剪拼的過程中都用到了圖形的什么變換？可以幫助家中預算房屋裝修所需的材料……還可以開展“應用性小課題研究”如教材中的“乘出租車的問題”，“購房中的數學問題”，“春游中的數學問題”，“學校運動會中的數學問題”，等等。這樣的研究對開發學生的創新潛能，培養學生的實踐能力起到了良好的促進作用。

結語

數學教學要體現“以人為本”的發展理念，學生的數學學習要凸現動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。教師要引導學生積極參與到數學學習活動中。為學生創造輕松愉快，心情舒暢，和諧自然，人際平等，積極向上的良好課堂環境。

參考文獻：

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