高職院校機械制造專業(yè)CAD教學探究

徐笑笑 戴雪芬

摘 要： 高職院校機械制造專業(yè)有關CAD的教學實踐性較強，在傳統(tǒng)教學模式下無法完成高效教學，很多高職院校認為只要將理論和實踐相結合就能實現(xiàn)高效CAD教學，但是僅僅這些是遠遠不夠的，高職教育具有專業(yè)性和實踐性強的特點，以培養(yǎng)綜合型人才為主要目標，各方面教學質(zhì)量的提高關鍵在各個領域的教學研究。隨著CAD應用技術不斷發(fā)展，很多企業(yè)對CAD人才需求越來越大，針對高職院校機械制造專業(yè)CAD教學現(xiàn)狀，文章做了探究。

關鍵詞： 高職院校 機械制造 CAD

CAD軟件是高職院校機械制造類專業(yè)學生必須掌握的一項操作技能，在傳統(tǒng)教學模式下，學生很難接受CAD，對CAD學習興趣不濃厚，然而根據(jù)現(xiàn)在市場，CAD技術在加速產(chǎn)品升級和開發(fā)及提高產(chǎn)品質(zhì)量等方面起著十分重要的作用，不僅能節(jié)約企業(yè)成本，還能提高企業(yè)整體技術。怎樣在機械制造專業(yè)中更好地引入CAD，需要高職院校努力探究。

一、機械制造專業(yè)CAD教學現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)我國教育發(fā)展特點，雖然現(xiàn)在高職學校招生數(shù)量逐年增加，人們的思想觀念也在不斷改變，學生的整體水平在提高，但由于高職院校一直以來缺乏足夠支持，教育發(fā)展時間較淺，因此高職學校生源整體情況并不是很好，高職學生整體學習能力較差，且由于家庭因素的影響，他們接觸CAD的程度不同，在實際操作方面有很大差別，這些因素影響高職學校CAD教學效果。

高職院校在機械制造業(yè)教學中，CAD是常用軟件，大部分學校的教學過程是首先進行繪圖基本教學，教授最基本的機械制圖知識，再深入學習CAD軟件，將理論應用于實踐。由于學校整體課時較少，因此一些教師為了加強實際操作訓練，過多地帶領學生學習CAD，平時以識圖為主，導致學生學習CAD軟件的時候嚴重缺乏基本繪圖技能，CAD很難達到教學目的。另外，根據(jù)現(xiàn)在高職院校的水平，國內(nèi)外更多的是對它的介紹，十分缺少如何使用CAD進行平面的繪圖，換句話說，教學中，教學只能將CAD當成輔助工具，只進行簡單繪圖，使學生誤以為CAD的使用功能僅限于此。很多學生進入企業(yè)之后畫不出最基本的機械圖。因此，高職院校機械制造專業(yè)CAD教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、目前CAD軟件應用技術的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，現(xiàn)如今不斷涌現(xiàn)更多種類的CAD軟件，在原有基礎上不斷更新?lián)Q代，電腦科技的發(fā)展提高了CAD的性能，降低了產(chǎn)品價格。CAD軟件采用現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等最先進教育技術手段，將最實用的設計和節(jié)能傳送給學生，極大地縮短學生在企業(yè)實習過程中為企業(yè)設計產(chǎn)品的時間。其中歐特克公司的AutoCAD和創(chuàng)成式工程圖設計的三維CAD最著名，這兩種在我國機械制造專業(yè)CAD教學中有著廣泛應用。

三、提高高職院校機械制造專業(yè)CAD教學效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主。

學生使用和學習AutoCAD軟件時，大部分學生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺，教學中應引入Catia軟件進行輔助性指導，因為Catia軟件相對比較基礎，以平面繪圖為主，主要由草圖設計、零件設計、裝配設計、工程制圖等四部分組成。學習過程中，學生在Catia平面設計軟件輔助下，逐漸深入學習AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件，在產(chǎn)品設計過程中，學生可以拆成各種小零件，先采用Catia進行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進發(fā)，再通過三維零件轉到平面工程圖，在平面和立體不斷轉換中，學生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學平臺應用于CAD教學過程中。

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設與改革力度，增強學生職業(yè)能力”、“把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的重要手段”，目前Moodle教學平臺在很多學校有著十分廣泛的應用，將Moodle引入CAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，教學過程中教師可以靈活變換使用。

如斯金納的“程序設計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。由此可見，Moodle教學平臺能進一步分解CAD操作步驟，利用計算機技術引導學生主動學習，即時讓學生確認反應正確與否，通過個體化教學方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習CAD軟件的活力和興趣。

3.探索多種教學和評價方式，保證CAD教學效果。

高職學校在CAD教學中多采用探究性、實驗性、實踐性等相結合的教學方式教學，積極鼓勵學生深入探討和研究，教學過程中應當十分注意學生實際操作能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生在實踐中感受到機械制造專業(yè)CAD軟件應用技術，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。教學中應十分注重學生CAD使用技能和綜合素質(zhì)提高，嚴格把控理論和實踐相結合、過程與方法相匹配的學習態(tài)度。教師在平時教學中應加大評價力度，完善評價方式，積極采取考試、演示、競賽、成果展示等多種評價方式相結合的方法進行學習評價。探索多種教學和評價方式，有效保證CAD教學效果和效率。

高職院校機械制造專業(yè)使用CAD教學已有一段時間，在不斷教學改革中取得了一定成果，通過CAD軟件的有效使用，大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生繪圖能力和自主解決問題的能力，教學效率得到極大提高。

參考文獻：

[1]尹亮，婁麗莎.高職院校機械制造專業(yè)教學改革探討[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2012，02：78-80.

[2]宋秋云.高職機械制造類專業(yè)專業(yè)基礎課教材適用性研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]賈文.對高職院校機械制造專業(yè)教學改革的思考[J].南昌高專學報，2011，02：115-116.

[4]陳銘，張淑會.高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索[J].教育與職業(yè)，2013，08：105-106.

[5]王枕霞，李軍麗，付紅琴，李興國，徐強，趙明霞.高職院校非機械類專業(yè)CAD教學模式探索.