職業院校體育課學生學習質量評價與研究

秦智敏

摘 要： 職業院校的辦學宗旨是為社會的各行各業培養適應時代要求的技術型人才。隨著國家新綱要的提出，職業院校的體育課程教學有了新的要求，要求體育教學進行適應時代發展的改革，其中評判職業院校體育課達標的依據包括學生學習質量的評價。學生學習質量評價作為檢驗體育課程教學成果的重要根據，應該立足學校辦學模式的實際情況，作出相應的調整。本文在分析職業院校體育教學的現狀后，深入研究探索職業院校體育教學中學生學習質量評價體系的評價要素，有利于促進職業院校體育教學評價的改革，進而提高職業院校的體育教學質量。

關鍵詞： 職業院校 體育教學 學習質量評價

時代的更替、社會的變遷、信息的爆炸和經濟的膨脹要求人才的培養要達標，要滿足現代社會的新要求，要緊跟時代的發展。術業有專攻，不同于普通高校的辦學模式，職業院校長期以來的辦學理念是為社會和國家培養各行各業所需的專業技術型綜合人才，依據國家新綱要的要求，關注學生體能智力的全面發展。職業體育教學模式的改革，立足教學模式的現代化和多樣化，要求以學生為本，全面系統地創建學生自主化和社會一體化的體育課程教學模式。其中學生學習質量評價作為檢驗體育課程教學成果的重要根據，應該立足學校辦學模式的實際情況，作出相應的調整。

一、職業院校體育教學現狀

目前職業院校體育教學目的主要包括掌握基本運動技能、培養終身體育意識、加強體魄健康、休閑娛樂勞逸結合、調節心理以促進思想政治教育，其中掌握基本運動技能占據比重最大，其次是加強體魄健康和調節心理，以促進思想政治教育，而培養終身體育意識和休閑娛樂勞逸結合的目的多被忽略，不被重視。

目前國內職業院校的體育教學主要存在四個問題。首先，職業院校的教學忽視體育教育的重要性，表現在物質上為成本投入的不足和精神上鼓舞激勵的匱乏；相對于其他專業課程，多數職業院校的體育課程教學只是對政府管理的檢查的交差應付，容易造成挫傷從事體育教育的工作積極性和學生將體育課程看做是可有可無課程的局面，致使職業院校體育教育進程停滯不前。其次，由于學校領導對體育教育的不夠重視，教育教育師資力量遠不夠適應時代的新要求；師資力量的缺乏，使得現有的體育教師工作量過大，忽略自身的進修，導致職業院校體育教育的整體師資水平偏低。鑒于職業院校師資水平的低下，體育教學課程的設置太過固定單一，偏向競技類體育，缺乏生活休閑類運動。此外，職業院校的體育課時相當有限，學生的學習接受能力在有限的時間里難以鞏固。最后，職業院校體育課程設置的不合理，使得院校缺乏基礎的體育設施，體育器材不到位同樣限制職業院校體育教育的發展。

二、職業院校體育課學生學習質量的評價

（一）評價內容

職業院校體育課學生學習質量評價指的是學生在一定的評價標準的基礎上，對自身在整個體育教學活動中身心發展狀況的價值評判過程。職業院校體育課學生學習質量評價關注的是通過體育教學活動學生內在身心健康的發展狀況，包括學生生理和心理兩方面的全面發展。作為一種動態的非固定的內在品質，學生身心狀況發展的評價應建立在學生身體素質潛能發展可能性的基礎上，根據學生身心狀況的未來發展需要，使體育課上學生學習質量的評價過程動態化，進一步充分體現職業院校體育教學的教育觀、人才觀和價值觀。

（二）評價原則

任何教學評價都必須根據一定的評價原則選取合適的方式進行評價活動。職業院校體育課學生學習質量的評價原則的根本在于注重以人為本、以生為本的理念，注重因材施教的原則，注重職業導向的原則，以及評價的公平性與可行性。

（三）評價方法

職業院校體育課學生學習質量的評價方法是為實現評價目標，依據評價原則而進行評價信息資料的收集、整理、分析、研究和優化活動的技術手段。我國目前教學質量考核模式的單一化，決定了學生學習質量評價方法多以考試為主的固定化，而體育課程的特殊性更使學生學習質量的評價結果只是在進行考試時的結果。職業院校體育課學生學習質量的評價不能只片面注重結果，而不注重過程的終結性評價，而應是一種動態的形成發展性評價。因此，職業院校體育課學生學習質量的評價方法必須根據評價目標和評價內容進行恰當的選擇，注意避免出現評價過程形式化的現象，對體育教學活動進行客觀切實的評價。

（四）評價意義

學生學習評價是檢驗教師教學質量和學生學習效果的有效手段，職業院校體育課學生學習質量的評價基于職業院校教育理念，關注學生的身心發展，促進學生的職業性發展。完善全面的職業院校體育課學生學習質量評價體系，在確保評價結果的真實性的同時，有利于增進師生關系和培養學生的終身體育意識。

三、結語

新時代，社會對人才的需求不同，職業院校要依據當前的基本國情，了解現代社會人才培養的重要性，切實落實體育教學，注重學生心理素質和身體素質的雙重發展。科學合理的評價體系在遵循職業院校體育教學理念的基礎上，從實際情況出發，正確引導學生在體育課上的學習態度，有利于職業院校學生的身心全面發展。

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