如何培養初中生地理學習興趣

陳雙利

摘 要： 初中階段的地理教學是一個難以解決的問題，大多數學生對地理課程提不起興趣，喪失學習積極性。教師在學生興趣的培養中需要更合理有效的教學策略，本文探討了一些教學方法。

關鍵詞： 初中生 地理 學習興趣

由于升學考試導向和學生評價機制的缺陷，初中地理學科幾乎被邊緣化，許多教師照本宣科，讓學生死記硬背，草草完成任務，學生完全喪失學習興趣，根本沒有達到地理教育的目的。因此，如何激發學生興趣，把死課本變成“活”課堂，把地理課變成學生喜愛的學科，是初中地理教學中值得探討的問題。

1.建立融洽的師生關系

親其師，信其道。相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然對老師講的課表現出濃厚興趣。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所講的課感興趣則是很困難的。可見，激發學生學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生相容的良好環境，教師要做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系，不要讓學生感覺自己像在和上司說話，生怕說錯一句。這也應驗了這樣一句話：“親其師，才能信其道，樂其道。”

2.創新課堂導入

一堂課開始的好壞，是這堂課成敗的關鍵。因此，老師要在導入新課的方法上力求新穎。用學生感興趣的地理現象、地理故事、新穎的地理資料、圖片和地理新發現等導入，讓學生有強烈的好奇心，激發學生興趣。如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球’”，從而使學生對本課內容產生學習興趣。可以用引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有興趣的民謠及富有詩情畫意的文學語言引起學生的學習和思考。

3.文藝增強趣味

詩詞、歌詞、歷史故事和神話傳說等文學藝術往往帶有濃厚的趣味性，對好奇的學生來說正合胃口。如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。毛澤東的《沁園春·雪》對北方地區的描寫多么生動。“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連，呀啦索，那就是青藏高原”。熟悉的歌聲一起，同學們仿佛身臨青藏高原，對“世界屋脊”有了形象的了解。故事和傳說對學生的吸引力很大，在介紹“大陸漂移”時，可給學生講述魏格納在病床上產生靈感從而提出大陸漂移假想的故事。講到“太陽及其表面活動”時提到后羿射日的故事，學生立刻會和教師產生共鳴，幾乎和你一起把故事講完，學習積極性瞬間被調動起來，為下面講課做良好鋪墊。

4.理論聯系實際

教學中一定要理論聯系實際，讓學生把學到的知識運用到生活中，感覺學的知識對自己是有用的，這樣學習起來才更有興趣，才更不怕困難。我在以前的教學中存在一些誤區，以前教學總圍繞考試，這是不對的。地理教學更多的是教給學生能指導以后生產、生活的知識，把地理知識更多地運用到實際生活中，這樣學生才想學、愛學地理知識。如講“季風知識”，講到天氣吹偏北風時，特別告訴同學們天氣冷了要加一件衣服；講偏南風時，是天氣要變暖了，要減一件衣服。這節課上課效果很好，學生積極性很高。

5.運用現代化教學手段

由于計算機網絡的開通和多媒體課件的利用，大大方便了地理教學，因此使單調乏味的課堂變得活躍起來。如制作“地球圍繞太陽轉”、“雨的形成”的動畫，形象演示地球的運動變化規律和雨的形成過程。利用網絡中的圖片、文件介紹地理知識，很多過去只能想象的情景一下子躍然于眼前，學生進入一片神奇的天地，仿佛打開潘多拉的魔盒一樣，學習積極性驟然高漲，中國氣象網、中國旅游網、中國鐵路交通網……讓網絡全方位向學生展開，使他們應接不暇、大飽眼福，在不知不覺中接受知識。

6.開展第二課堂

根據學生不同年齡特點設計第二課堂活動，讓學生在活動過程中獲得成功感，可強化學生學習地理的動機。如初一階段，教師可建立地理小制作組，并開展小組比賽，這是激發學生積極性的一種有效手段。競賽過程中，學生的好勝動機和追求成功的需求強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大增強。

7.多給予鼓勵性評價

對學生在課堂上回答問題情況、學習能力表現、學習態度、作業情況及學習成績等方面，教師要做個“有心人”，及時發現學生的閃光點，給予恰當的評價和鼓勵，對于學困生，一旦發現其進步表現，更要“夸大其辭”地及時表揚，可增強學生爭取學習進步的信心，保護學生學習積極性，提高學生學習興趣。保護學生自尊心，使學生在挫折中產生不服輸的學習動機，從而提高學習地理的興趣。

總之，激發學生學習興趣是提高初中地理課堂效率的關鍵。只有通過教學改革才能真正激發學生學習地理的興趣，才能活躍課堂氛圍。這需要地理教師努力提升自身創新能力，強化綜合修養，同時和社會接軌，營造出創新地理教學環境，讓學生成為地理教學中真正的主體，切實掌握地理知識。

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