小學英語故事教學初探

賈玲

摘 要： 針對學生的學習狀況，創造性地使用故事，有效進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。以故事教學為手段的英語課堂，為學生營造輕松愉快的學習氣氛，消除學生過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

關鍵詞： 新課程 小學英語 效率教學

英語故事教學作為教學活動的重要方法之一，在小學英語教學活動中有廣泛的應用，英語故事教學有助于教師在傳統教學模式下樹立新的教學理念。英語課程標準倡導小學階段英語故事教學，它的目標首先是培養學生的興趣，幫助學生在語音、聽力、口語等方面打好基礎。

一、巧用故事教學法培養學生聽的能力

英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是要教學生掌握英語的言語技能。通過故事學英語，培養學生學習英語的興趣。為聽懂內容，學生會好奇地、有目的地聽，聽懂了就會有種滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。學生有時當聽眾，有時又擁有聽眾，這無疑給學生帶來很大的樂趣。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同。但是如果在教學中只是讓學生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會明顯，還會讓學生失去學習的樂趣。比如在教學6B Unit 5 Seasons時，如果簡單地呈現單詞教授天氣和描繪天氣特征的單詞：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，學生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性，于是我利用PPT創設各種情境，將它們放到一個動畫故事中，講述Jim一天經歷的情境，描述南方一天天氣變化無常的特點，也可以讓學生收聽天氣預報，結合地圖感受這些單詞的用處和美，從而學起來有興致。

二、故事教學在英語教學中的意義

1.故事教學適合小學年齡階段和他們的心理特征，尤其是書中涉及連環畫，學生喜聞樂見。為了讀懂內容，孩子會好奇地、有目的地學，讀懂了就有滿足感，并有信心進一步提高理解故事的能力。

2.故事教學能夠培養小學生聽、說、讀、寫的能力，有利于對所學內容有一個整體的把握，有利于了解所學內容的文化背景，促使學生對所學內容的理解，有利于培養學生在特定環境中的交際能力。

3.故事教學有利于培養學生的想象力、創造力、表演模擬能力及用語言進行思維的能力。

三、講故事時的技巧運用

故事內容是吸引孩子們興趣的重要因素，而講故事的技巧是直接影響孩子們聽故事的興趣，從而影響教學效果的一大因素。因此，教師在講授故事時要注意一些技巧的運用：說話自然；利用自然的語調使故事更真實；注意觀察孩子是否明白；利用神態和肢體語言作提示；事先操練并作充分的準備。如可以在小紙上作好筆記；當你出錯時不必擔心，不要因此而破壞故事的整體性。

講故事時，碰到重點詞句可以稍作停頓，給學生理解的時間。如講“The Big Turnip”時，講到“I can’t pull it up.”可以稍作停頓，并做一個拔的動作，讓學生理解后再往下講。

講故事時，可以讓學生參與故事。例如：講“A Purse”時，當講到老虎發現地上的錢包時，教師可停下來問學生：“Guess，what’s in the purse？”“Whose purse is it？”這樣就留有一定的空間讓學生想象，培養學生的想象力。

講故事時，教師要注意角色的轉變、方位的變化，利用聲音、圖片讓學生注意不同角色的話語。例如用粗獷的聲音扮演大老虎，用柔弱的聲音扮演小兔，用尖細的聲音扮演小貓。

故事教學始終以學生為主體，教師應時刻注意學生對故事內容的反應，從學生的表情、神態中得到反饋，以確認學生對故事的理解程度。

四、呈現故事，顯示句型

在學習故事的過程中，教師應注意落實故事的情境呈現、情境模仿、情境訓練、情境運用等重要的環節。在呈現故事的時候，可以為句型教學鋪路，如一位教師執教《Brown bear，brown bear，what can you see？》這則故事，在剛呈現故事時出現forest的背景，讓學生談談看到些什么，然后問：“Children，children，what can you see？”這個句型正是本課的重要句型，放在此時，又是在為故事情境鋪墊。所以一線教師在解讀故事題材時，不必先拎出重要句型強化訓練，再引出故事，把40分鐘的課堂割裂成句型部分和故事部分，學生會難以消化。

五、拓展故事，運用句型

要鞏固、靈活運用課本知識，并以課本內容為主題拓展學習面，擴大詞匯量、句型等，以提高聽說能力，同時充分發揮學生的自主學習能力、合作能力、交際能力和創造能力，增強故事部分的學習效果是關鍵。

如一位教師在故事最后想讓學生運用“Can you ？搖？搖 ？搖？搖？”句型練習說話時，老師用：“I am a super teacher，I can？搖？搖 ？搖？搖，I can’t？搖？搖 ？搖？搖.Can you guess？Can you ask me like this：Miss Zhang，can you？搖？搖 ？搖？搖？”學生被老師逼著，不得不用這個句子，雖然說得很順，但認為無趣，只是“被”參與，沒有體會語言運用的目的，這樣的拓展是不真實的，沒有故事情趣的。

新課標強調要關注每個學生的情感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。教師在進行故事教學時要重視情感滲透，學生是有思想的人，不是一個個被灌輸思想的容器。

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