讓學生“說”出語感

楊唯潔

摘 要： 聽力和口語是英語的兩項基本技能，是傳遞信息、交流思想的鑰匙。口語訓練的目的是提高學生的口頭表達能力，讓學生在交流中同時復習鞏固已有知識，體會與本節課學習目標之間的差距，看到自身知識能力的不足，激發學習動機。學生表達的能力與教師的要求是有一定距離的，但這個距離一定在學生的近似發展區之內，是學生在努力之后可以實現的目標。英語口語的五步訓練模式是針對小學生口語訓練進行的初步探索，在口語教學中應發揮出該模式重交際、重自主性、重創造的作用。

關鍵詞： 英語口語 五步訓練模式 交際性

目前的小學英語教學中常常可以發現這樣一些問題：學生長于背誦，短于運用，或者交流時思路狹隘，表達膚淺，談任何話題時都是蜻蜓點水，一帶而過。如何解決學生在口語表達中出現的這些問題呢？我在教學中開展了口語專項訓練，在聽—說—讀的常用模式上加以完善和補充，創設了表達—傾聽—操練—交際—創造五步口語教學模式，該模式突出了如下幾個特點：

1.從“說”入手，突破先學再說的思維定勢，在交流中促使學生尋找自身知識經驗結構的不足。

2.強調運用，突出口語教學的實用性。

3.在口語訓練的同時，培養學生的思維、想象和創造力。

現以小學英語中Food一課為例，談談五步教學模式在口語教學中的運用。

一、表達（Expression）

口語訓練的目的是提高學生的口頭表達能力。將表達放在五步教學模式的首位，是否本末倒置？其實，這里的表達是比較淺層次的表達，其目的是讓學生在交流中同時復習鞏固已有知識，體會與本節課學習目標之間的差距，看到自身知識能力的不足，激發學習動機。毫無疑問，這時學生表達的能力與教師的要求是有一定距離的，但這個距離一定在學生的近似發展區之內，是學生在努力之后可以實現的目標。

在Food這一課中，學生將學習基本表達式“There is /are ...”及相關句式。教學一開始，我就讓學生以Food為主題，開展自由交談。如：I like bread，Do you like chicken？I have some cakes.等。隨后，我將一幅冰箱的圖掛在黑板上，問：What can you see in the fridge？這時學生只會用單詞表達，如：grapes，cokes。我一邊肯定他們的答案，一邊重復說：Yes.There are some grapes.There are some cokes。在自然導出新課的同時，也讓學生看到自己在表達中的不足，激發他們用“There is /are ...”句型表達的愿望。

二、傾聽（Listening）

在學生產生學習需要后，教師可利用錄音機等媒體幫助他們吸收學習內容，積累表達的素材。這是語言的輸入階段，也是沉默期（silent period）。在這一階段，學生不必說，只需理解內容即可，對于那些首次接觸的句型，包含生詞及較長的句型，可以采用反復聽、分段聽、循環聽的方法，強化學生對正確語音、語調的感受，加深對對話內容的理解。

三、操練（Practice）

操練可以讓學生在大量練習的基礎上增強語言的流利性，提高語法運用的準確度，掌握學習內容。操練的形式可以是多種多樣的，如重復跟讀、詞語替換、造句練習、角色扮演等。

在Food一課中，學生先做了詞語替換的練習，即教師說出冰箱里的食品，學生用“There is/are...”的句型表達。如：教師說apples，學生說“There are some apples.”，教師說soup學生就說：“There is some soup.”這種練習有助于學生掌握：“There is /are...”的用法，掌握本課的重點句型。接著，學生分角色表演對話，鞏固學習成果，為靈活運用做好鋪墊。

四、交際（Communication）

要讓學生實現真正意義上的交際，首先要讓交際內容來自生活，其次交際雙方應存在信息溝（informationgap）。與第一環節表達的要求不同，這里的交際要有一定的深度和廣度，內容要涵蓋本課的學習目標，堅持學以致用的教學原則。

在上本節課前，學生已完成了一個調查：What are there in your fridge？學生將自己家冰箱里的食品一一記錄在表格中，在交流時學生兩人一組，互相詢問對方冰箱里有哪些食品、學生用“Is there ...？Are there...？ Do you want some ...？What would you like？”等句型交流，將本課所學知識運用于實踐之中。

五、創造（Creativity）

傳統課堂教學忽視對學生創造能力和思維能力的培養，造成“讀死書，死讀書”的弊端，在新的課程標準中，學生的創新能力是培養目標的重要部分。在五步教學模式中，最后一個環節即是為培養學生的創造力、想象力和進一步提高口語表達能力而設置的。

我創設了這樣一個情境激發孩子的想象力和創造力：Toto is a hungry bear，He can eat everything，What can you find in his stomach？Imagine and draw a picture.Then talk with your parter.這個環節滿足了孩子愛幻想、愛創新的天性。他們大膽地將一些非食品類東西放進Toto的肚子。畫完后，學生興趣盎然地開始交談。他們在這項活動中表現出的想象力和創造力令人驚嘆。

英語口語的五步訓練模式只是對小學生口語訓練進行了初步的探索。如何在小學口語教學中發揮該模式重交際、重自主性、重創造的作用，還有待進一步研究與完善。希望該模式在培養提高小學生的英語口語表達能力中能發揮作用。