王旭

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所不同，英語(yǔ)是一門相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)是必須提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性，在建構(gòu)和生成中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和能力。教學(xué)生成能夠體現(xiàn)師生之間和諧平等的關(guān)系，在教學(xué)過程中起著重大的作用。本文從認(rèn)識(shí)教學(xué)生成的意義和策略研究教學(xué)生成對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)生成 高中英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 英語(yǔ)教學(xué)

一、教學(xué)生成的含義

教學(xué)生成就是在教學(xué)過程中，教師改變自身的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在教學(xué)意義中得到最大影響力的過程。從哲學(xué)的相關(guān)解釋學(xué)上說，一切的活動(dòng)都是生成的，并不存在預(yù)定的、原先就存在的，它就是一個(gè)理解的過程，是師生間通過交流和對(duì)話不斷進(jìn)行融合和超越動(dòng)態(tài)生成的過程。教學(xué)生成和生成教學(xué)有不同的區(qū)別和含義，教學(xué)生成在前，生成教學(xué)則在后，它們存在依存和聯(lián)系，形成自然循環(huán)的系統(tǒng)。

二、教學(xué)生成的條件

國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究表明，從不同的角度對(duì)生成有不同的看法，主要有兩種：一種是從教學(xué)成果和效率看，一種則是師生發(fā)展角度。宋教授認(rèn)為有效的教學(xué)是指學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在老師傳授知識(shí)和技能等全面過程中達(dá)到可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。我們認(rèn)為不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程，使師生在教學(xué)中共同進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的有效生成是“看得見”的，是學(xué)生發(fā)展時(shí)的一種外部展現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的成長(zhǎng)績(jī)效，在尊重學(xué)生自由權(quán)利、平等對(duì)話、寬容激勵(lì)的同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言應(yīng)用的效果。

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)生成，極大促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)。那么教學(xué)生成的條件是什么呢？我們主要從互動(dòng)合作和問題探究情境兩個(gè)方面分析，它們兩者同時(shí)發(fā)生，高度融合，缺一不可。

1.創(chuàng)設(shè)問題和探究情境。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探討和組織問題，也是教學(xué)生成的主要因素。教師提出相關(guān)的問題，與學(xué)生進(jìn)行同步思考，激發(fā)對(duì)問題的探究欲望，也讓學(xué)生有空間探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言能力。

2.互動(dòng)合作。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作和協(xié)同合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。互動(dòng)和合作密不可分，注重讓學(xué)生自由交流為主。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些低效的課堂教學(xué)行為普遍存在，極大制約我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一些教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，而且對(duì)目標(biāo)理解不準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)型和規(guī)定性，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，必須以教學(xué)活動(dòng)為落腳點(diǎn)，使學(xué)生真正生成知識(shí)內(nèi)容。所以需要倡導(dǎo)新型的教學(xué)生成視角，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)水平，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)思維的發(fā)展。下面我們從教學(xué)生成視角出發(fā)，研究和分析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

三、教學(xué)生成的策略

1.生成目標(biāo)策略。有效的教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如：Learn the new words and expressions in this unit.這句話可以修改為：Understang the new words and expressions in listening and reading.這就是教學(xué)目標(biāo)的指向不明確、行為動(dòng)詞的描述過于模糊和籠統(tǒng)。生成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的重要一面，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教師在教學(xué)過程中不能注重傳統(tǒng)，而應(yīng)主動(dòng)跟學(xué)生溝通和交流。教學(xué)策略要求教師以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課程的意識(shí)，明確課程的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)支架策略。在以人為中心的教育理念指導(dǎo)下，活動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上基本體現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在某些方面仍有很多的不足，如缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏活動(dòng)間的層次性，有的設(shè)計(jì)活動(dòng)過于頻繁，學(xué)生的積極性不高，課堂上發(fā)言也不活躍，師生和學(xué)生之間的交流較少，缺乏更深層次的討論和研究，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果相對(duì)較弱。活動(dòng)的形式化開展，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自我建構(gòu)活動(dòng)的主題，教師則為學(xué)生生成合理的支架，支架不能太密或太疏，不能失去支架的作用，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生多使用語(yǔ)言，培養(yǎng)自主能力。

3.互動(dòng)為中心的策略。教學(xué)課堂上，不僅要老師支架得好，更要學(xué)生配合得好，教師起傳授作用，但是又必須以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)為核心。如：提問、練習(xí)口語(yǔ)、設(shè)計(jì)劇場(chǎng)環(huán)境等，分享彼此的思維和情感交流等，從而獲得新的發(fā)展。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)更多的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)多媒體，作為一種輔助教學(xué)的行為，其只是教學(xué)上作為展示，不能過多使用，否則會(huì)降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如分組進(jìn)行口語(yǔ)辯論、場(chǎng)景對(duì)話等。

4.互補(bǔ)的策略。新課程教學(xué)上既有預(yù)設(shè)又有生成，兩者缺一不可，預(yù)設(shè)是還原書本的知識(shí)學(xué)習(xí)，而生成體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，兩者具有一定的互補(bǔ)性。生成教學(xué)是新課程的重要價(jià)值取向，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生的思維是極其活躍的，教師一成不變的教學(xué)，讓學(xué)生失去興趣，不參與討論等，阻礙思維的發(fā)散，要讓他們的思想自由，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中教師既要注重教學(xué)質(zhì)量，又要掌握學(xué)生思維，兩者統(tǒng)一和諧，這樣才能促進(jìn)師生的相互發(fā)展，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程的背景下，英語(yǔ)教師要從自身出發(fā)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，注重語(yǔ)言水平和教學(xué)技能的審視，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)生成是師生間互動(dòng)互補(bǔ)、共同進(jìn)步和發(fā)展的新型課程教學(xué)。教學(xué)生成一方面是對(duì)方法、策略的認(rèn)知和掌握，另一方面有賴于現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智。其具體的運(yùn)用，需要教師具有充實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的教學(xué)睿智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)作支撐。這就要求教師以學(xué)生為主，做到多積累和多應(yīng)變，積極適應(yīng)日常教學(xué)中遇到的教學(xué)問題，進(jìn)行反思和審視，合理設(shè)計(jì)好教學(xué)的目標(biāo)，改進(jìn)和完善教學(xué)方案，增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言和實(shí)踐能力，大力提高學(xué)生的積極性，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育評(píng)論，2006（6）：46-8.

[2]馬玉琪.新課程改革的實(shí)踐與思考[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2004.馬玉琪江蘇省靖江市教育局名師工作室214500.