淺論古詩文教學的障礙與解決措施

張同國

摘 要： 社會的、教師自身的、學生的因素造成古詩文課堂教學的障礙，可以通過開發學生的自主性，提供豐富的學習資源與多樣化的知識表述，激發學生的學習興趣，注重誦讀和古詩文字詞的積累等方法解決這些問題。

關鍵詞： 古詩文 教學障礙 解決措施

結合二十年的教學實踐，我發現古詩文教學，無論對老師還是學生來說，都是一道邁不過去的檻，這道檻的形成在于有這樣幾種障礙。

一是老師的自身素養與教學過程造成的障礙。因為古詩文是從古代傳下來的文化精髓，要教好古詩文，老師需要擁有一定的文化素養與內涵，需要掌握更多的古詩文知識。語文教師是母語的自覺播火者，是具有較深厚的母語文化修養根基的人。語文老師要廣泛吸收外來文化，并且自身擁有先進的教育理念，具備一定教學藝術的文化人。因此，在傳統文化方面應該給未來的語文老師打下堅實的基礎。他們在走上語文教育崗位以后，既要自覺主動地閱讀文化典籍，又要熱愛中國傳統文化。語文教師要成為一個文化人，就要把自己“浸泡”在文化氛圍中。但是現在很多語文老師和即將成為語文教師的人都沒有做到這一點，因此古詩文教學在課堂出現窘態，老師講不透徹，學生缺乏興趣，慢慢形成古詩文教學與學習的障礙。

二是學生對古詩文沒有興趣，主要原因：雖然現在有了新課標的指導，但教師的教學方法仍然很單一，從對教師的調查看，占百分之八十的教師把古詩文教學目標定位在解詞釋義上，采用串講和默寫的教學方法。古詩文教學課大多采用一種固定的模式：首先結合字詞意義的解釋翻譯串講全文；其次是中心歸納；最后是特點分析。教師在教學時往往把力氣用在講解古詩文實詞、虛詞、句式上，古詩文教學變成背誦和默寫的古詩文解釋。由于古詩文教學方法單一，在古詩文學習過程中學生處于被動的狀態，缺乏閱讀古詩文體驗，更不要說多角度創造性地閱讀，學生逐漸對古詩文失去閱讀的興趣。大部分學生并沒有對古詩文的學習價值有足夠的認識，對古詩文產生興趣的原因是自己對古詩文的感性認識；或者文章的語言優美，或者教師的講解生動。不少學生對文言文產生興趣的原因是迫于考試的壓力。

如何克服這些障礙，提高古詩文課堂教學效率呢？我認為可以采取以下措施。

在強調字詞、落實學生的語言能力的時候，要注重調動學生的自主性。在教學過程中，沒有學生自主參與所學到的知識，是僵化的、惰性的、難以遷移的。讓學生被動接受已有知識的結果，遠遠不如讓學生著力于如何得到這結果及得到的方法有效果。例如：在學生初涉文言學習時，規定學生人手一本《古漢語常用字字典》，可借助工具書進行翻譯，不能參考輔導材料，教師在學生自譯后才給出正確答案的比照。長此以往，課堂內外的自譯過程使學生由不會查找到查找速度越來越快，再到不依賴工具書準確翻譯。這就是由一個個“小”的學習過程組建而成的“大”的學習過程，通過這樣的過程，學生在自我實踐中感悟到“怎樣學到”，并且體驗到尊重知識、嚴謹治學、勇于修正的情感態度。這其實是對新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標所倡導的理念內核的闡發。這樣不僅落實了字詞，獲得了應有的語言能力，而且不會失去原有的學習興趣。

在讓學生理解文章內容的時候，要提供豐富的學習資源與多樣化的知識表述。教師在設計教學時要經常反思，不要按照一成不變的思路講解課文，不要將講解只局限于教材和課文的單一文本，要努力尋找多樣化的學習資源。在語文教師設計課堂時，讓學生共享豐富的學習資源和課程活動，經由多樣化的知識拓寬視野、鍛煉思維、培養能力應該屬于必須考慮的因素。其實學習資源，并非只有老師自己整理，也應該要求學生自己準備和查找。這樣學生不僅可以積極參與課堂活動，而且可以獲取更多的知識，掌握更扎實，也愿意記、學。如可以讓學生從課程素材中選擇感興趣的作家、文章或章節等進行主題性、專題性的研究學習，展示學習資源與成果；或為實現某種階段性的學習目標（整理文言虛詞、特殊句式等）以小組形式搜查、結集各種學習資源。這樣學生不僅深刻理解了文章內容，而且掌握了一些基本的語言知識。

興趣是學習的動力，也是學生學好的基礎。古詩文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離較大，學生較難讀懂，認為“古詩文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是學生對古詩文不感興趣的原因之一。因此，在古詩文教學中，首先要激發學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。要激發學生學習古詩文的興趣，不只是借助一些多媒體課件和一些新的探討式的教學方法就可以，而是需要教師根據課文內容合理地把握整堂課，既要靈活生動又要有知識趣味。教師導入新課的藝術是非常關鍵的，教師上新課前，若通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設與新課相適應的學習情境，就能激發學生的學習興趣、學習熱情和求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上，在適當的時候還可以加入多媒體課件。這樣，教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學生在文中領略了意境美的藝術享受，而且進一步激發了學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。

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