趙紅梅

摘 要： 近年來的全國各地高考英語試卷出現大量反映人格教育的完形填空、閱讀和作文。高考試卷所傳遞的信息要求在英語教育教學中提高學生的思想修養，培養學生健全的人格和貫徹人格教育思想。

關鍵詞： 英語高考試題 人格教育 因材施教

人格（personality）是一個人穩定的、有組織的心理特征與行為方式，是一個人素質的重要組成部分，猶如人的靈魂。人格的形成與人自身素質有關，同時受生活環境、教育、社會實踐等外部因素的影響，其中受教育因素的影響最大。由此可見，人格是教育的根本。積極人格的培養是基礎教育的根本目的，也是素質教育的真正內涵。

人格教育，是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質現狀，有目的有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構等方式與方法，對青少年施加影響，促其人格系統健康發展的教育活動。徐特立曾說：“教育的作用，就是按照一定的形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。”人格教育的根本是“以人為本，以人發展為本的教育”，也就是優良人格的教育。在教育學生的過程中，我們要注重德育教育和智力教育的整合。培養有健全人格的學生，讓他們有立身之本，將來有能力面對各種挑戰，適應社會的發展。

英語，是一種語言，也是文化的載體。然而，長期以來，英語教學中忽視對學生的人格教育，整個教學講究控制和效率，注重接受性的知識灌輸和“成才教育”，忽視語言的多元價值、文化內涵及對人的精神的關注，即忽視“成人教育”。筆者通過仔細研究高考英語試卷，無論是完形填空、閱讀還是作文的內容不僅涉及學生良好品格的培養、夢想和理想的追求、愛和友誼，而且涉及環境保護和個人成長。這是對英語教育規律探索的新成果，也體現了教育的現代化。

英語教師一方面要傳授語言知識，創造語言環境，想方設法地提高學生實際運用語言的能力，另一方面要抓住教學過程中的各種機會，培養學生積極的人格，實現“教人做人”的教學初衷。

一、高考英語試題所傳達的積極的人格（正能量）

1.成長教育。

青少年時期正處于個性成長的波動期，我們要培養他們尊老愛幼等基本道德修養和堅強性格。在社會變革較快的大背景下，要注重培養他們的個性，教他們如何適應環境，如何面對和處理具體問題，如何學會成長，孩子應該學會感恩父母、感恩老師。高考試卷針對這一特點，在試題內容方面有意識地安排與其相關的考題。例如2009年福建卷完形填空講述了家庭故事的影響力；2010年安徽卷閱D“Give your children permission to succeed and believe in them”；2011年湖南卷作文“A whole is made up of many small parts that are closely related”；2011年江蘇卷完形填空摘蘋果的故事——學會舍棄；2011年天津卷完形填空父母也需要孩子的呵護；2013年湖南卷完形填空，主要講述作者八歲時曾試圖離家出走的經歷；2013年重慶卷寫作一，主題為父母與孩子的溝通；2013年北京卷的看圖作文的主題是感恩教育；2014年湖南卷完形填空，媽媽教作者如何熨燙襯衣，作者學會如何面對失敗和處理生活中遇到的棘手問題。2014年天津卷完形填空，母親一個人離家生活在巴西的經歷使作者感悟到要學會獨立，照顧好自己；2014年廣東卷完形填空以“父母與孩子的關系”為話題，在處理與孩子關系時，最重要的在于雙方的溝通和理解。

2.理想教育。

青少年時期是一個人的世界觀、人生觀和社會理想觀形成的重要時期。青少年社會理想的形成是以對社會理想的認知為基礎的，這是個體社會理想形成的準備階段。對青少年進行社會理想教育，必須體現在他們的日常生活和教育中，而高考試卷試題的設計特別強調理想教育。2009年江西卷作文“Turning a bad mood into a good one to realize one’s dream”；2010年廣東卷閱讀B篇“Problems are just stepping stone for success”；2011年天津卷完形填空“A love note from my Mom”，強調了榜樣的力量；2013年北京卷寫作以“理想與現實有差距”，如：“people need to learn to accept the reality and keep on trying，just like the man in the picture，instead of the big fish he wishes for，he actually catches a small one”；2013年湖南卷閱讀C“Dorothy”的故事使作者學會了無論在哪，只要努力付出，夢想就會開出勇敢的花，即Bloom where you are planted；2013年江蘇卷完形填空“American dream”，只有大家共同努力才能實現共同的理想；2014年大綱卷作文“十年后的我”；2014年山東卷材料作文“where there is a will，there is a way”等。

3.愛的教育。

愛是人類擁有的最基本、最美好的情感，在教育中愛是教育的靈魂與生命，是溝通教育者和受教育者心靈的橋梁，是教育成功的基石。面對呼喚愛心的時代，愛的教育顯得尤其重要。青少年不僅要學會愛別人，愛環境，更要愛自己。2009年山東卷完形填空“A box of love”；2009年安徽卷完形填空“it’s better to give than to receive”；2010年陜西卷完形填空“給予”本身就是一種快樂；2011年浙江卷完形填空“善舉”；2012年安徽卷完形作者在Chicago得到陌生人的幫助；2012年福建卷完形“We happy few，we band of brothers”；2012年陜西卷閱讀B講述了“予人玫瑰，手有余香”的溫暖；2013年山東卷完形填空讓別人快樂自己才能快樂。2014年重慶卷完形填空講述了Ahmed的善舉讓失去丈夫的作者認識到這個世界充滿又愛；2014年廣東卷閱讀B介紹英語句子“practice random kindness and senseless acts of beauty”對幾個人所產生不同程度的影響，從而詮釋了“行善施美，隨時隨地可為”；2014年安徽卷完形填空講述了作者在參加研討會期間受到一位熱心老太太幫助的故事，體現了陌生人的關愛。

4.品格教育。

Character education又稱為品德教育，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的教學。為培養良好的品性，而加以教育的訓練。內容包括智慧的啟發、良好習慣的養成等。這個教育的形式介入教孩子和青少年價值包括誠實、管理工作、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等和尊敬。在高考試卷中，這一類型的考題俯首可拾。2009年四川卷閱讀C“誠實”，Every act of honesty is a deposit into your PBA and build your strength；2010年全國卷作文“人與自然的關系”；2010年廣東卷完形填空感恩教育；2010年江蘇卷完形填空’Power of enthusiasm”；2013年全國新課標卷閱讀B篇探討誠實的重要性；2013年湖北卷作文“語言也會給人造成傷害”側重了“Words could be powerful in both positive and negative ways”；2013年江蘇卷看圖命題作文以“Happy earth day”為題，表達了“Actions speak louder than words.We should take practical measures to protect the earth instead of shouting empty slogans”；2014年江蘇卷完形填空，Dale Carnegie出身貧寒，經過不懈的努力戰勝了自卑感，自信鑄就了他的成功。

5.幸福觀教育。

青少年由于大腦機能的不斷增強，生活空間的不斷擴大，社會實踐活動的不斷增多，其認知能力獲得長足發展。他們會開始思考人生和世界，提出許多有關“人生目的”、“人生意義”、“幸福”等一類問題。高考試題在這一方面也有所體現。2010年湖北卷作文“A smile can open doors and tear down walls”；2013年天津卷閱讀D篇講述了什么事真正的快樂和幸福，知足才能常樂。2013年遼寧卷完形填空“金房子的故事”，羨慕他人的卻沒意識到自己已經擁有的；2014年福建卷閱讀D，衡量幸福的不是物質財富的多少，真正的幸福來自精神的富足即“House of the life”。

二、尊重學生個性，在教育教學過程中注重學生的人格養成

1.教師要以人為本，因材施教。

有針對性地進行人格教育，就必須注意學生的個體差異，因材施教。教師要承認學生間的差異，因材施教，發展學生的強勢智能，進行個性化教學。在可能的范圍內，教學應根據學生不同的智力特點進行，教師應根據教學內容和教育對象強勢智能的不同創設各種適宜的并促進學生全面發展的教學手段，采用科學合理的教學方法和策略，使學生以理解的方式了解和掌握教學材料，并給予每個學生最多的發展機會。

此外，人格培養還可利用模仿原理，以教師的人格力量感染學生。也可以利用高年級學生經過培養的行為為低年級學生提供良好的示范等。

2.利用英語課堂，培養學生的主體性（自覺性，創造性，整體性）。

現在教學理論認為，教師的真正本領不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。教學是教與學的協同活動，具有雙邊性。中學生是能動的、自主的，具有選擇和自我調整的能力。中學生的自我意識在自身人格發展中發揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分和這些成分的相互關系，制約著個人的行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內在積極性的發揮才能起作用”。教師在教學過程中要善于把握學生情感的細微變化，關注學生的全面發展，尊重和理解學生，融情感、激情、意志、關愛于教育全過程。

現實工作中尤其要注重：一要走出應試教育的泥潭，切實貫徹落實德智體美勞全面發展的素質教育，靠綜合教育培養全面的素質；二是在豐富文化底蘊的同時，要強化思維訓練。思維素質是綜合素質的精髓，人格的水平與思維能力直接相關；三是注意傳授新思想，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新科技武裝青少年的頭腦，促使人格盡快現代化。

3.注重情感教育，強化情感陶冶與行為訓練。

一般認為，良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。重視認知的教育無疑是正確的，這是良好人格形成的前提。但不能指望僅靠認知教育就順利產生良好的行為實現知行統一，形成良好的人格品質。換句話說，忽視情感、意志，把“知”轉化為“行”的中間環節的培養，往往會造成知行矛盾的惡果。

科學教育和積極人格的形成是相互促進、相互發展的。當今時代，人們除了對科學、經濟、物質的追求外，更注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創造力和凝聚力是至關重要的。在中學教育階段對學生加強人格教育，培養學生積極的人格，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。

三、結語

在英語教育教學過程中，對學生進行人格養成教育，其目的是陶冶學生的情操，提高他們的思想修養，讓教學過程更生動有趣，以此提高教育教學質量，全方位提高學生的綜合素質，使素質教育落到實處。

培養學生積極的人格，是新課標的特色，是時代的呼喚，也是深化英語教學的基點。外語教學工作者要在教學中積極主動地實施素質教育，尊重學生，關愛學生，挖掘語言中的文化內涵、情感因素等，培養學生美好的心靈、高尚的品質、健全的人格和正確的人生觀、世界觀等，使他們適應未來生存發展的需要，成為知識經濟時代全面發展的高素質人才。

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