《海洋水文氣象保障》課程案例庫建設的實踐與思考

周林等

摘 要： 案例教學是一種重要的實踐性教學方法，案例教學的基礎是案例庫。本文以具有軍事特色的《海洋水文氣象保障》課程案例庫建設為例，從案例選擇原則、案例庫設計和案例庫使用等方面作了有益探討，并對進一步搞好案例庫建設提出建議。

關鍵詞： 案例庫 案例式教學 《海洋水文氣象保障》

《海洋水文氣象保障》是將氣象學和物理海洋學的原理、方法和成果應用于部隊海洋氣象和海洋水文環境預報保障的一門綜合性、實踐性和軍事特色強的課程，是解放軍理工大氣象海洋學院面向軍事海洋學專業高年級學生開設的崗位任職教育的一門核心課程。國內已有相關高校的教師在應用氣象學、航海氣象和海洋學的教學中嘗試開展案例式教學，取得較好的效果[1，2]，我院在《海洋水文氣象保障》課程教學中開展案例式教學實踐已有三年多，取得一些經驗和體會[3]，實踐證明案例式教學促進了學生的主體性、主動性與自主性的發揮，有利于培養部隊急需的創新性人才。但在案例式教學實踐中，我們發現國內氣象預報和海洋水文環境預報與保障學科專業中案例庫的建設普遍較薄弱，案例數量不足、案例質量不高（內容陳舊、類型單一等），教師獨自收集案例，獨自使用，不能共享教學資源等問題。因此，課程案例庫的建設需要引起各級教育部門的高度重視。

一、案例庫建設的意義

案例是進行案例教學法的基礎，案例的數量和質量決定了案例教學法的效果。勞倫斯[4]認為：“一個好的案例是一個把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才能存在的棘手問題來進行。它是學術思緒馳騁的依據。案例是對一個復雜情景的記錄，必須把這一復雜情景解剖分析再如實復原以使人們能夠理解它。”一個好的案例是上好一節課的基本保證，一批好的案例則是上好一門課的基礎，相關的一批案例在計算機中存儲的集合即為案例庫，可見案例庫的建設非常重要。建好案例庫不僅是上好一門課的基礎，而且可實現教學資源共享，有利于教師之間的溝通和交流，有利于大規模的在線教育，最終使案例庫不斷豐富和完善，成為一種寶貴的在線教學資源，使更多的人受益。

二、《海洋水文氣象保障》案例庫的建立與使用

任何案例庫的建立，必須首先建立入選案例的原則及案例庫總體結構和內容等。

（一）案例選編的基本原則。案例是實施案例式教學的基礎，擁有高質量的案例，才能保證良好的教學效果。軍事院校的《海洋水文氣象保障》案例的收集或選擇必須遵循以下原則。

1.注意案例的真實性。真實性是指案例來源于實際部隊的訓練和作戰中，來源于實踐且與課程所對應的理論知識有直接的聯系，絕不可有教師主觀臆斷，虛構而作。緊貼實戰、靠攏部隊的案例情景和面臨的決策是今后學生遇到的情景和勝任工作不可缺少的經驗。

2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類旁通的作用；學習者通過案例的分析，不僅可以領悟課本中基本原理，而且可以形成將理論應用于實踐的能力，通過案例的分析樹立創新意識。

3.注意案例的針對性。針對性是指所選案例要緊扣教學內容，案例中蘊含的科學原理與課程的知識點吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。整個案例庫案例涉及的知識點除了要與教學內容高度相關外，案例覆蓋的知識也要具備多樣性，即完備地覆蓋教學課程主體內容的重點。

4.注意案例的難易度。案例必須難度適中并注重現實背景，應有利于提高學生的參與度和積極性，有利于知識的學習和積累。

5.注意案例的保密性。軍事特色案例往往有可能涉及密級，特別是來源當前部隊實際訓練、演習中的保障案例，一定要經有關單位的保密審查，有些案例的使用應控制在一定范圍內，注意不能泄密。

6.注意案例的展現方式。據研究，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接收方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。所以應適當多選用視聽型案例，采用多媒體教學，學生在教學過程中通過視、聽接受教師所傳遞的信息，可以確保信息傳輸的有效性[5]。

在以上基本原則下，教學組成員通過到一線部隊調研、征集及互聯網和圖書館查找，廣泛收集一批相關案例。然后依據教學目的、課程標準和現實狀況等對案例進行去劣取優、去粗取精的篩選和加工。案例加工包括案例的背景資料的充實和完善，在教學中這些資料對于學生深入理解案例情境具有重要作用；其次，對案例中科學問題（預報保障的關鍵問題或矛盾與沖突等）進行梳理和凝練，并保持爭議性，具有結論的不確定性，可讓學生從不同角度和側面體會和思考，引發學生的研討和爭論；最后，對涉密內容脫密處理，刪除對案例教學作用不大的信息，突出主體。經過加工后的多個單個案例組成了案例集。

（二）案例的分類和案例庫的結構設計。根據教育教學的規律、課程標準及案例內容和案例之間的聯系對案例集中案例進行分類，并確定各個案例在海洋水文氣象保障教學中的位置，使之依據教學的需要進一步系統化，成為可供教師運用的教學案例庫。

根據不同的角度案例一般可分為以下幾種類型。

（1）根據教學意義可以分為正面（成功）案例和反面（失敗）案例；（2）根據案例的內容范圍可以分為綜合型案例與專題型案例；（3）根據案例所包含課程知識點可按不同知識點內容劃分案例；（4）根據案例呈現方式可分為視頻類案例、圖表（數據）類案例和文本類案例；（5）根據案例的教學用途可分為理論教學案例、實踐教學案例和課后閱讀案例等。

此外，案例還可以依據適用范圍，涉及領域等維度進行分類。

我們經過三年的案例式教學的實踐，海洋水文氣象保障案例庫已初步建成，總案例庫分為理論教學案例庫（圖1）和實踐教學案例庫（圖2）。理論教學案例庫按課程知識點、保障方式和經典戰例進行大類的劃分；實踐教學案例庫按專題性案例、綜合型案例和想定作戰案例進行大類的劃分。目前我們已收集整理視頻、圖形、文本和數據類共二十多個理論教學案例，十段約150分鐘經典案例視頻及約十多個實踐教學案例。

（三）案例庫的使用。具備專門的教學案例庫，教師進行案例教學時必須對案例庫中的案例進行選擇，挑選適宜的案例。案例的選擇要參考以下幾個條件，即（1）教學的需要。案例的選取要符合教學目標，能完成教學任務；（2）學生的知識結構。案例的難易要適應學生的發展水平；（3）教師的教學技能。教師要具備相應能力，可駕馭該案例進行教學。教師選擇適當的案例后就可以開進行案例教學。

我們在講授登陸作戰水文氣象保障時，課堂理論教學選擇成功的保障案例，即“諾曼底登陸”和“仁川登陸”案例，實踐教學選擇閱讀失敗案例，即“金門登陸”案例。在講授“仁川登陸”案例時，我們安排學生課前事先閱讀仁川登陸的作戰背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、氣象、水文等特征，課堂上學生分組交流、討論各自觀點，整理出有利登陸和不利登陸的條件、時機和理由，再由各組代表在全班匯報交流和質疑，最后教師總結講評。為配合該課程的案例教學，我們收集有關“仁川登陸”的各類視頻、圖書、圖片和數據資料，并制作“仁川登陸水文氣象保障”的微課。該案例課使學生在自主式的學習中領悟和體會氣象水文保障在戰爭中如何使“趨利避害”和“出其不意”、“藝高人膽大”的理念和諧統一。在本章的實踐教學案例中，教師要求學生閱讀我軍歷史上重大的慘敗案例——“金門登陸”案例，并根據所提供的金門港潮汐觀測資料，利用調和分析方法反演出1949年10月24日和25日金門港的潮汐變化，分析、總結水文氣象要素（即潮汐和風速）對登陸作戰的影響及在本次登陸作戰中應如何正確利用潮汐潮流、“趨利避害”實施成功登陸。通過成功和失敗的三個案例的學習，學生對本章“水文氣象保障對登陸作戰影響”有深刻認識，學生學會在渡海登陸作戰中要根據潮汐潮流、地形水深、天氣及軍事戰略、戰術的要求，選擇適合的登陸點和登陸時間；學會諾曼底陸海空聯合作戰中如何尋找最低氣象水文條件和最關鍵的氣象水文影響要素；明白水文氣象保障不單純是預報水文氣象要素，還要為打贏戰爭服務。“趨利避害”、“出其不意”和最大限度地發揮人員和武器的作戰效能是其預報保障活的靈魂，做好水文氣象保障工作是部隊戰斗力的“倍增器”。

三、案例庫建設的建議和對策

既然好的案例教學離不開案例庫，案例庫是案例教學資源的重要組成部分，也是現在流行的大規模在線教育的基礎，我們應切實采取有效措施，建設好案例庫。

（一）高度重視，加大投入力度。大學和上級主管部門應設立專項基金，大學或各學院應參照科研項目立項的方法，對獲得案例研究和開發立項的教師進行資助，對所開發的案例及案例庫建設進行評比，對優秀者加以獎勵。專項基金可在學校設立，也可鼓勵各院系設立自己的專項基金。

（二）建立案例庫評估體系。根據學科、專業的特點，設計科學合理的案例庫評估指標體系。這一評價指標體系要求既能客觀評價案例庫質量，又能綜合不同學科共性特點，對不同學科方向的案例庫進行橫向比較，評估體系要體現指導性和可操作性。運用該指標體系不僅能衡量案例庫的優劣，而且能為教師開發案例提供參考。

（三）加強知識產權的保護。教師自主開發的教學案例，具有自主的知識產權，應受國家相關法律法規的保護，學校應充分尊重并保護教師的知識產權，對其案例的使用或共享應遵循有償使用的原則，同時鼓勵教師把自己的案例開發研究成果著書立說，向全國推廣[6]。

（四）建立基于高校校園網的案例庫共享機制。目前案例教學法作為一種基于實踐經驗的探索性教學模式，已經在全國各大高校進行推廣，但是當前的案例教學都是各自為政，教師獨立收集案例，獨自使用，不能共享教學資源，浪費財力和精力。因此，有必要在尊重知識產權的基礎上，建設全國或全系統相關課程的共享案例數據庫。

參考文獻：

[1]胡凝，江曉東.案例教學法在應用氣象學方法實踐教學中的應用[J].科技創新導報，2011，（29）：193-193.

[2]郭亞娜.案例教學法在航海氣象與海洋學教學中的應用研究[J].考試周刊，2011，（64）：194-195.

[3]周林，劉科峰，陳奕德.案例式教學在《海洋水文氣象保障》教學中的應用[J].考試周刊（已錄用，擬4月發表）.

[4]勞倫斯·E.列恩著.郗小劍等譯.公共管理案例教學指南.中國人民大學出版社，2001，46.

[5]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學法中要重視案例庫建設[J].上海金融學院學報，2005，（3）：61-63.

[6]梁君.教學案例庫建設的問題與對策[J].科教文匯，2012（9）：35-36.