“問題教學(xué)法”之初探

陸燕

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”2015年在思想政治課教學(xué)中，我們采取了一種新的教學(xué)方法——“問題教學(xué)法”，在實踐過程中對“問題教學(xué)法”有了全新認(rèn)識，并經(jīng)過實踐檢驗，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“問題教學(xué)法”的內(nèi)涵及其意義

所謂問題教學(xué)法，是指教師在新課程實施中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容化作問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力探尋解決問題的途徑和方法，從而掌握知識、形成能力及樹立正確的價值觀的教學(xué)方法。問題教學(xué)法具有鮮明而獨特的基本教學(xué)特征，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革及學(xué)科素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、高中政治課教學(xué)中“問題教學(xué)法”的應(yīng)用

課例：選舉《人的認(rèn)識從何而來》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計的要點。

本課是哲學(xué)認(rèn)識論的起點，通過本課的教學(xué)讓學(xué)生樹立實踐第一的觀點。而第六課的內(nèi)容都是精華部分，本節(jié)課的三個知識點都很重要，還比較難以理解。這節(jié)課的內(nèi)容還比較多，所以運用問題教學(xué)法，圍繞本課的重點，緊緊抓住學(xué)生思維，不斷創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、解決問題，使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟，取得較佳的教學(xué)效果。

1.判斷下面哪些活動是實踐？

（1）二十國集團峰會商討應(yīng)對金融危機的措施；

（2）“嫦娥一號”衛(wèi)星成功撞擊月球；

（3）各地加強對科學(xué)發(fā)展觀的理論學(xué)習(xí)；

（4）鸚鵡學(xué)舌；

（5）學(xué)生思考問題。

實踐的含義是什么？關(guān)鍵詞有哪些？從含義中你能找到判斷依據(jù)嗎？

2.為了獲取月球的表面三維立體影像，分析月球表面有用元素含量和物質(zhì)類型的分布特點等，中國制訂了探月計劃。經(jīng)過全國100多家科學(xué)技術(shù)研究院及其相關(guān)單位的協(xié)作，研制出嫦娥一號，是中國自主研制并發(fā)射的首個月球探測器。中國的探月計劃將分“繞”、“落”、“回”三步。繞：3年內(nèi)，一顆屬于中國的衛(wèi)星將開始繞月飛行，衛(wèi)星命名“嫦娥一號”。落：6年內(nèi)，中國的月球車將在月面上軟著陸，展開巡視探測。回：2020年之前，中國研制的機器人將把月壤樣品采回地球。

實踐的特點有哪些？為什么說實踐活動具有客觀物質(zhì)性？為什么說實踐又具有主觀能動性？社會歷史性指的是什么意思？材料中是如何體現(xiàn)實踐的特點的？

3.甲型H1N1流感在我國迅速傳播，研制疫苗成了當(dāng)務(wù)之急。我國經(jīng)過大量研制，生產(chǎn)出臨床試驗用疫苗，根據(jù)接種第一劑疫苗21天的血清學(xué)結(jié)果，疫苗的血清學(xué)效果和安全性達(dá)到了世衛(wèi)組織和歐盟的標(biāo)準(zhǔn)，保護率均超過85%。隨著研究的深入，診斷技術(shù)不斷改進(jìn)，防治手段將逐步完善，疫苗研制加速推進(jìn)，甲型H1N1流感病毒終于可以戰(zhàn)勝。

實踐與認(rèn)識的關(guān)系是什么？實踐決定認(rèn)識表現(xiàn)在幾個方面？認(rèn)識的來源和途徑有什么區(qū)別呢？為什么說實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力？為什么說實踐是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)？以上材料是如何體現(xiàn)實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)的？

在實踐的探索過程中，我對問題教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

（一）備課中熟悉教材內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授法為主，以教師為主體完成教學(xué)活動，而問題教學(xué)法則要求學(xué)生能動性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對書本的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個明確認(rèn)識，分析教材，從整節(jié)課的角度引導(dǎo)學(xué)生分析教材特點、架構(gòu)、重難點，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，把握該課的基本關(guān)系，等等。

（二）預(yù)習(xí)中鼓勵提出問題。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”愛因斯坦說：“指出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生有效增強問題意識，克服思維障礙，可在預(yù)學(xué)案中設(shè)計一欄“預(yù)習(xí)提問”，倡導(dǎo)學(xué)生提問，強化學(xué)生提問的主體意識，滿足每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的需要。

（三）討論問題授課。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是“問題教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

（四）解決問題延伸。實踐是認(rèn)識的目的和歸宿，學(xué)以致用也是“問題教學(xué)法”的目的。通過解決了課堂上大家提出的問題，關(guān)于實踐有一個共同的理論知識，但怎樣運用理論解決問題呢？在實際生活中怎么樣運用呢？

三、實踐中的反思

任何一種教學(xué)方法，都有利與弊，從教學(xué)實踐中有所反思。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)該在教師主導(dǎo)作用下進(jìn)行，如果離開老師的指導(dǎo)，那么這樣的課堂效果教學(xué)如何可想而知，所以老師素質(zhì)直接關(guān)系當(dāng)今教育質(zhì)量與水平，老師首先就要不斷提高自身的知識水平。

（二）提高學(xué)生和教師的問題意識。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”創(chuàng)新始于問題，提出新問題，往往帶來新的發(fā)現(xiàn)與突破。所以強化教師自身的問題意識及學(xué)生的問題意識是成功運用問題教學(xué)法的前提條件。

（三）充分的備課必不可少。一節(jié)好課離不開課前充分的備課，問題教學(xué)法的成功也離不開備課。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為主要問題，查找相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，材料要新穎，要具有概括性、針對性、具體性，要幫助學(xué)生理解。

（四）營造良好的課堂氛圍。教師要通過有效的方法營造積極輕松、和諧的課堂氛圍，以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響；教師要講究語言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚頓挫，另一方面要盡可能地使語言風(fēng)趣幽默、形象生動，并加以相應(yīng)的面部表情和手勢等。

問題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，在保證學(xué)生主體地位的同時必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。只要我們精心準(zhǔn)備探索的材料，組織問題，并在教學(xué)實踐中勤于摸索，就會使問題教學(xué)法在中學(xué)政治教學(xué)中煥發(fā)出獨有的藝術(shù)魅力，讓這朵現(xiàn)代課改教學(xué)法中的奇葩大放光彩，更好地提升中學(xué)政治教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。