調動學生積極性，搞好中職計算機教學

章志文

現在，進入中職學習的學生文化課基礎相對較差，許多學生學習興趣、主動性和積極性不高，混日子、混文憑的大有人在，這些都是不爭的事實。另外，中職學生大部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施不完備，許多學生初中時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用。

中職計算機老師首先應該調動學生的學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣，明確他們的專業任務，正確引導學生學習。

1.建立利用多媒體技術的教學模式

采用先進現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造能聽、能看、能動手操作及討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識獲取與保持。通過制作或下載合適的教學課件，教學內容中用文字和語言難以表述清楚的部分直觀呈現出來，變得明了生動，消除學生的畏難情緒，強化教學效果。而學生上機操作時可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇學習內容和適合自己水平的練習，有主動參與的可能性，有利于激發學習興趣，形成學習動機。

2.關于計算機應用基礎課程教學

2.1甄選實用的教學內容

教學內容以實用、夠用為原則，根據不同專業學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹、著重講解。例如操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面知識有助于正確使用和簡單維護計算機，讓學生理解掌握。

2.2注重教學環節的組織實施

教師根據教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識，隨后以實例為主輻射相關知識、技能。實踐證明，這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生接受。

3.營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的重要理念，是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中必須創設和諧的教學情境，讓課堂活起來，讓學生在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅能提高師生間的親和度，而且對學習重點進行有效點撥和引導，增加學生的學習深度和廣度。

4.充分發揮學生的主動學習性及帶頭作用

教學過程中，提高學生的興趣比較困難。因此我著重講一些由書本上的知識引申出來的書本上沒有講解或者提得比較少的，引導學生自主學習，讓學生學得感興趣，不會因為自己懂了某些知識就不學，因為老師可能會加深某方面知識。如在教授藝術字的插入過程中：故意展示一個以圖片作為填充內容的藝術字。由于很多學生事前曾用過藝術字，也會使用，但以一個圖片作為字的填充內容卻從來沒有用過，因此學生會很感興趣。我在教學過程中不做詳細講解，只略加提示：在藝術字的工具欄中能實現這樣的操作，這樣學生就會積極主動地學習。最后，我讓最先完成操作的學生通過電子教室對全體學生進行演示，由學生當小老師比老師本人講解可能達到的效果還要好，最后我再作適當補充，這樣一節課教學得以順利完成。

5.寓教于樂，拓展課堂

青少年的生理特點決定了他們的學習方式：求知、求新、求美、求樂。這就要求教育活動同娛樂活動結合在一起，寓教育于快樂之中，讓學生輕松愉快地接受各科知識，陶冶美的情操。學計算機的學生往往對游戲很感興趣，不僅對玩游戲感興趣，對游戲中的音效、素材也表現出極大的興趣。以Flash中《按鈕的制作》為例，按鈕包括彈起、指針經過、按下等幾個狀態，一開始我不直接告訴學生什么是按鈕，按鈕有哪幾種狀態，而是讓學生玩一個電腦游戲：畫面上有幾個老鼠洞，老鼠隨機從洞中鉆出，學生用鼠標點擊老鼠，老鼠就會被“打死”。此時老鼠被做成按鈕，有幾個狀態：正常狀態是靜止的，鼠標指針經過時會眨眼睛、吐舌頭、動手指，點擊時額頭上被貼上補丁，出現爆炸標志。在學生玩的過程中，按鈕會在他的腦海中留下深刻印象，認識到按鈕的重要性，分析按鈕的各種狀態。用游戲方式吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，在游戲中觀察思考，培養他們觀察并分析的能力，構建“知識源于生活”的理念。而在進一步探索中，學生會聯系平時玩的電腦游戲中的按鈕，按鈕有很多表現形式，如有聲音、有視頻等，在好奇心的驅使下，會發現自己做的按鈕很單調，不夠生動，這樣激發他們的求知欲，動手在按鈕中添加聲音、影片剪輯等，讓自己的按鈕更生動。因此，這種在玩中學、在學中玩的學習方式能培養他們的動手能力及創新思維能力。

6.加強游戲訓練，強化學生的操作能力

“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，最能激發學生內在興趣的莫過于游戲”。美國著名心理學家布魯克納曾如是說。對于中職計算機教育來說，教學游戲實際上就是計算機教育的重要“催化劑”之一，不僅能讓學生很快進入學習階段，而且能讓學生在生動有趣的游戲中排除知識中的難點和疑點，不斷鞏固所學知識，從根本上提高學生操作計算機的能力。例如，在五筆字型輸入法教學中，如果單純讓學生對著一排文字進行單一性的、重復性的打字活動，那么整個課程就會變得十分枯燥，甚至讓學生產生厭學情緒。如果教師在此期間能運用警察抓小偷、青蛙過河等打字小游戲，引導學生在游戲中進行打字練習，不僅能讓學生明確學習任務，還能使學生學習興趣變得更高漲，調動學生的練習積極性，取得理想的教學效果。