初中英語閱讀教學有效性的探究

王良建

摘 要： 閱讀是人們獲得知識的有效來源，對于英語學習來說，閱讀顯得尤為重要。初中是英語學習的重要階段，告別了小學英語入門的稚嫩，初中英語在承前啟后方面起到了十分重要的作用。本文針對閱讀教學對提高初中英語教學有效性進行了實踐與探究，為英語閱讀教學的必要性提供了準確依據，為奮斗在初中英語的一線教師們提供了參考。

關鍵詞： 初中英語 教學研究 有效閱讀

對于絕大多數學生來說，英語是非母語，初中生的生活環境中，英語語境的滲透較少，英語閱讀是學生獲得英語知識的重要來源。有效的英語閱讀能夠提高學生的英語學習和應用能力，對于英語各項水平的提高都有促進作用。英語閱讀能很大程度上能提高學生的自主學習的能力，通過閱讀對文章進行分析，理解作者的意圖，實現間接交流。

1.英語教學中存在的問題

1.1英語學習=詞匯學習。

初中英語對學生的英語學習歷程至關重要，然而，目前的英語教學仍然以詞匯教學為主，很多老師秉持“詞匯是英語學習的攔路虎，唯有克服詞匯量不足的缺陷，才能使英語水平真正有所提高”的觀念，將英語課堂變成詞匯課堂，每節課的開始學習詞匯，結尾給學生時間復習詞匯，下節課還要隨堂測驗詞匯。填鴨式的教學模式扼殺了學生對英語學習的興趣，使學生對英語學習本身失去興趣，更不會在課余時間上網瀏覽或搜集有關英語學習的資料，導致學生課堂詞匯掌握不扎實，課外知識又獲得不充足，限制學生英語水平的提高。

1.2英語閱讀=大量翻譯。

很多老師都有疑惑，自己在教學過程中并沒有忽略閱讀的訓練，為什么學生的英語成績還是上不去呢？這就涉及英語教學有效性的問題。所謂有效性，不是你傳授了多少英語閱讀的技巧，布置了多少英語閱讀練習的作業，而是你傳播的英語知識有多少能被學生有效接受，又有多少能讓學生學以致用。某些老師為了讓學生得到充分的練習，讓學生大量翻譯文章或課文，認為學生能翻譯就代表有很強的閱讀能力，忽略真正的閱讀技巧的培養。

1.3學生學習=老師課堂。

英國著名教學法專家韋斯特（Michael West）曾說：“The basic task of teaching English is to train the direct reading ability.”（教授英語的基本任務，就是培養直接閱讀能力。）在現今的初中英語教學中，老師并沒有給學生機會完成直接閱讀能力的培養。在大多數情況下，老師會從文章開頭一句一句地進行翻譯和重點語法解釋，這就破壞了文章的整體性和連貫性，也失去了培養學生整體思維能力的大好機會。很多學生一篇文章學完了，單詞背了、語法背了，卻連一次自己的獨立閱讀都不能完成。學生在課堂上的主體作用被大大忽視了，取而代之的是教師的直接灌輸。每個人的理解力都不同，閱讀文章后對文章的理解也會有所偏差，老師在課堂上的主導，使學生對于文章的多重理解全部轉化為一種單一的、較淺層次的理解。

1.4難度控制不合理。

很多老師在布置閱讀作業的過程中忽視了難度合理性的設置，主要表現在兩個方面：一是文章本身難度較大，學生的閱讀技巧不成熟，不能熟練運用如根據前后文推理人物關系，猜測生詞的意思等技巧。二是作業的設置對學生來說難度太大。老師布置的有關閱讀的作業主要是練習冊上的閱讀練習，閱讀一篇文章后，回答四至五個選擇題，各不相同的理解最后都要歸為一個固定的答案，大量的練習累積起來，會在很大程度上影響學生思維的發散，形成固化思維。

2.閱讀在英語學習中的重要性

聽、說、讀、寫是英語學習中基本的四項技能。根據目前的教學狀況，我們可以將“聽”理解為聽力，即學生聽懂英語，理解英語的能力；“說”理解為口語能力，即發音標準，且能夠用英語流暢地表達自己想法；“讀”即為閱讀能力，也是本篇論文著重討論的方面；“寫”理解為寫作，主要是構建句子，連句成文，使文章沒有語法錯誤、表達通順的能力。這四項能力相輔相成，缺一不可。其中閱讀能力的提高，對其他幾項能力的提升有很大的促進作用。

2.1閱讀對聽力的促進。

聽力與閱讀的關系十分密切，相信很多學生在英語學習中都多少有過這樣的經驗，某一時間段增加了自己課內外閱讀量之后，即使沒有進行大量的聽力方面的練習，自己的聽力成績也會有所提高。原因之一就是英語思維的形成，英語閱讀能力強的同學，英語思維能力相對應的也會較強，在閱讀過程中不會糾結于一個不明白單詞或者不能理解句子，而是從整體來理解，把握全文的大意，再推測和理解之前那些不明白的部分。同理，英語思維的形成能大大提高英語閱讀速度，也能提高英語聽力能力。英語閱讀過程中學生儲備了大量的有關西方文化的知識，對西方的風土人情有所了解，對聽到的內容就能理解得更深刻。

2.2閱讀對口語的促進。

閱讀與口語的關系同樣十分密切，閱讀本身也是口語學習的一個重要來源。通過閱讀文章中創設的情境，讓我們對于現實生活中交際口語的使用更得心應手。例如英語課本中見面問候“How are you？”這一句，課本上只給出了“I am fine，thank you.”這一個回答。但這對于口語的運用是遠遠不夠的，你也許是悲傷，也許是身體不舒服，也許是非常開心，也許是極其痛苦，這些隨機的情緒和情境是沒有辦法僅僅依靠一個“fine”概括和準確描述的。英語閱讀巧妙地解決了這個問題，英語文章中有很多英語情境，也有很多固定且地道的表達句式，通過讓學生將英語文章改變復述成他們理解的故事，鍛煉學生口語的表達能力，對口語水平提升大有裨益。

2.3閱讀對寫作的促進。

寫作對于很多學生來說是一件并不容易的事，即使對一些英語成績很好的同學也未必簡單。我們經常可以看到一些學生做完了整套英語習題卻不愿意將英語作文寫完，學生寫出的很多作文的整體結構是雜亂無章的，句式大多采用非常中國式的方法。例如當表達“咱倆誰跟誰啊”這樣非常具有中國語言特色的語句時，會出現“we two who and who”這樣比較幼稚的直譯，完全沒有表達出原語言的真實含義。英語閱讀可以使學生了解英語表達的基本思路，熟悉狀語、定語等成分在英語句子中的放置習慣，為學生構建行文的基本框架。

3.初中英語閱讀有效性的解決方法

3.1改變現有的閱讀課時安排。

對于江蘇省大多數初中學校而言，閱讀是英語教學比較重要的部分，也是比較難的部分，英語閱讀很難作為一門獨立的課程出現在學生的課程表上，改變英語閱讀的重要性，需要從建立專門的閱讀課程開始，學生的閱讀材料不應該局限于課本，而應該選擇一些簡單但是十分經典的讀物，以幫助學生了解當地風土人情，感受歷史文化的熏陶，以國外的名著簡本為主要的閱讀對象。閱讀的總量要大，不能局限于幾篇文章，要考慮到課本知識的不足進行補充。當然，也要考慮到不同學生對閱讀的興趣不同，需要提升的方面不同，閱讀材料的選擇大部分應該由學生自主決定，教師為學生的選擇進行指導和把關即可。另外，為了保證學生學習的有效性，需要選取一兩篇優秀文章設為必讀文章，讓每個學生閱讀后表達自己的看法，角度不限，也無須設置統一的答案，培養學生的自主看法，提高學生的自主性，讓他們對英語產生濃厚的興趣。

3.2以閱讀為中心，培養閱讀技巧。

英語閱讀對聽力、口語、寫作各項能力的提升有促進作用，以閱讀為中心，對各項能力的提升大有幫助。那么作為中心的閱讀能力又該怎樣提升呢？除了剛才提到的大量閱讀英文讀物，增強對英文韻律美感的熟悉之外，在這里提供一些簡單實用的閱讀技巧，方便學生閱讀能力的提升。首先是“三遍閱讀”法，對文章整體的把握對于閱讀來說是十分重要的。閱讀的第一遍，要實現這一目標。第一遍閱讀我們稱之為快讀，在這一遍的閱讀中，不要求閱讀的精細度，只要求速度，也就是說，不必對文章的每一個細節了如指掌，只需了解文章大意即可。第二遍閱讀我們稱之為精讀，在這個過程中需要進行逐字逐句的閱讀，考慮到英語測試的要求，如果是在考試中，在這一階段可以每閱讀完一段內容后，找一下有沒有相對應的問題，除了一些概括大意的問題外，問題的順序基本與文章的順序相同，所以逐段閱讀會比較得心應手。第三遍閱讀我們稱之為細節閱讀，通過前兩遍閱讀，我們對文章已經有了比較精細的了解，第三遍要求我們對仍然有疑問的細節進行研究思考，根據全文推測作者在某一細節想要表達的具體情感。在應試要求中，第三遍閱讀可考慮時間的充足與否選擇是否進行，如果時間充足，可作為最后的檢查，根據問題特指的一段進行細節閱讀，確保答案選擇的正確性。此外，我們在略讀文章時常采用的“首尾句閱讀”法，初中英語所接觸的文章大多都是段落結構非常清晰的，在每段的開頭或者結尾句會出現段落的總結句，“首尾句閱讀”法就是根據這一特點，使文章閱讀的速度大大提升。

3.3設計合理的考核內容。

對學生英語能力的考核和測試是必要的，有助于教師了解學生的英語水平，并且制訂相應的英語教學計劃。合理的考核內容是提高英語閱讀有效性的關鍵。所以試題的選擇顯得尤為重要，既要難度合理，又要檢測出學生的真實水平，了解學生真正的短板在哪里。在試題設計方面，筆者有如下幾個建議：（1）試題選擇要緊隨時代腳步，貼近考生生活。語言最重要的目的是交流，閱讀恰恰是交流學習的重點，閱讀題目貼合時代潮流，更加能夠激發學生的學習興趣。（2）注重閱讀技巧的考察。對于應試文來說，主要考察信息的查找能力，通過全文的閱讀，對信息進行簡單的加工理解就能得出答案，通常會考歸納段意、猜測詞義、判斷對錯等題型。（3）難度設計要有梯度。幾篇閱讀的難度不能完全相同，要從易到難，形成梯度變化，設計題目時要考慮到大多數學生的水平，再加一部分難度較高的能力測試題，測試學生的真正水平。

4.結語

傳統英語教學堅持以知識點的傳授為主，這種教育方法不僅激不起學生的興趣，而且效率極低。以閱讀為中心的方法，重點在于提高英語學習的科學性和有效性，給學生更多自主掌握學習內容的空間，不必被千篇一律的測試困擾，讓英語學習成為一大樂趣。英語學習的最終目的是英語應用能力的提高，閱讀帶來的豐富的知識量和西方國家的文化蘊含量是巨大的，對于英語的應用有現實的提升意義。