周玲玲

摘 要： 隨著信息科技的進步，交互式電子白板作為一項新生的媒體技術，被運用到課堂教學中，為課堂師生互動、生生互動提供了有效媒介。英語課堂教學要求學生在英語的聽、說、讀、寫能力方面都能夠有所提高，交互式電子白板的“視頻鏈接”、“聚光燈”、“四方拉屏”和“隨機數選取器”等功能高效地滿足了這一要求，對英語課堂教學效率的提高起到了重要的作用。本文以牛津英語上海版教材7BM2U6 Hard work for a better life一課為例進行研究，通過比較傳統式和交互式電子白板式教學方式，從而探索如何有效地進行英語課堂教學。

關鍵詞： 互動電子白板 視頻鏈接 聚光燈 四方拉屏 隨機數選取器

一、研究背景

隨著數字化信息時代的到來，越來越多的媒體技術被運用到英語課堂中，極大地提高了英語課堂教學效率，增加了學生接受的信息量。

交互式電子白板作為一項新生的媒體技術，被運用到英語課堂教學中無疑給課堂教學帶來了一場變革：為課堂師生互動、生生互動提供了技術的可能和便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在英語課堂教學中巧妙應用電子白板，可以把師生互動、人機互動有機地融合到一起，充分發揮其功能優勢，讓教與學在互動的課堂氣氛中表現得淋漓盡致，盡顯其獨特魅力。我以牛津英語7BM2U6 Hard work for a better life一課為例，研究交互式電子白板在初中英語教學中的運用。

二、教學目標及研究對象

1.教學目標

通過教師PPT及互動式電子白板的運用，逐步掌握本節課的基本句型“... make ... think of ...”和“It’s ... to ...”以描述四季。

2.研究對象

運用對比研究的方法，選擇本校七年級兩個班級——A班與B班進行教學效果的比較。第一節課對A班采用傳統的教學媒體（即鼠標、電腦、投影儀、幕布）進行教學，課后在總結了相關問題之后對部分環節進行修改，第二節課對B班采用交互式電子白板進行教學。

三、教學實施過程

1.Warming-up環節

Students watch a flash.

傳統教學方式：導入新課前，教師要播放一段有關四季的視頻，因此首先要最小化打開的PPT頁面，然后打開已經保存好的Flash鏈接進行播放。這個過程至少需要1分鐘的時間，在這期間，學生處于“無事可干”狀態，課堂教學效率大打折扣。

交互式電子白板教學方式：針對傳統教學的弊端，我運用了交互式電子白板的“視頻鏈接”功能，上課前將所需視頻直接放在電子白板的多媒體資源庫中，上課時直接點擊并將其拖拽到白板區域即可，既方便又快捷。

2.Pre-task環節

Students have a brain-storming with the questions.

傳統教學方式：接下來，引入本節課的主題“seasons”（PPT上呈現），讓學生根據這一主題進行Brain-storming，思考四季的英文及與四季有關的形容詞。在學生回答的同時把這些詞寫在黑板上。為節省時間，我必須站在講臺附近，以方便及時記錄。這樣，師生之間的距離明顯拉大，學生的注意力不夠集中。

交互式電子白板教學方式：針對以上問題，我運用了交互式電子白板的“聚光燈”功能，將聚光燈打在“seasons”上，學生的關注點頓時集中在圍繞seasons的Brain-storming上。而我可以深入學生，利用交互式電子白板的文本功能，隨時隨地地將學生提到的單詞記錄下來，同時不局限于站在黑板前面，這樣學生的注意力明顯增強，課堂教學效率大大提高。

3.While-task環節

Students listen to the tape and circle the words and phrases.

傳統教學方式：在這一環節，我在PPT上展示了所有聽力錄音里面的關鍵詞和詞組，等學生聽完錄音以后，由學生上臺圈出聽到的內容。這一過程的缺點是學生在看到PPT上較大的信息量時注意力無法集中，部分基礎薄弱的學生會找不到對應的關鍵詞和詞組，教學效果大打折扣。

交互式電子白板教學方式：針對這一環節出現的問題，我運用交互式電子白板的“四方拉屏”功能，在聽第一部分內容時將不需要的部分用屏幕遮蔽，隨著聽力內容的深入，屏幕一點點的拉開，黑板上的信息量同時逐步增加，這樣學生的注意力會隨著屏幕的變化一點點地轉移，如此，教學效果有了較大的強化。

4.Post-task環節

Work in groups，practice the sentences patterns below according to the pictures：

S1：What does ... make you think of？

S2，3，4：...makes me think of .../It’s ... to ...

傳統教學方式：在這一環節，我設計了學生小組討論，在展示時，部分同學擔心說錯、不敢舉手，從而造成課堂氣氛沉悶，沒有達到預設的活躍度。

交互式電子白板教學方式：針對第一節課的問題，在本環節的第二節課上，我運用了交互式電子白板的“隨機數選取器”功能。隨機選中小組展示學生的學號，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，原先預設的教學效果也很容易達到。

四、結語

傳統英語課堂教學主要采用電腦和投影儀組成的多媒體教學法，由于教師不斷地操作電腦，因此無法充分顧及學生的反映，導致師生情感交流缺乏。交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發揮教學靈活性、學生的主動性，可以提高學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更精彩的英語課堂，從而使師生之間的關系更和諧。

交互式電子白板的使用，給英語課堂帶來了生機和活力，加強了師生互動，提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學。但是一堂課的成功與否在于教師的教學設計及教學過程，所以教師應該繼續探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結合，以真正促進學生和教師的共同成長。

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