如何在日常教育教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

陳湘

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

不論在健康、自然、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，還是幼兒游戲中，孩子與成人的對(duì)話中，孩子與孩子的對(duì)話中，孩子都需要更好的語言表達(dá)，離不開語言工具。幼兒沒有好的語言表達(dá)，不能正確地和老師交流，怎能更好地保教一體。福祿貝爾課程認(rèn)為語言是生命的表現(xiàn)，即“通過外化了的東西自動(dòng)向外說明和表現(xiàn)自己內(nèi)在的東西”。學(xué)前兒童需要精神活動(dòng)，特別需要與身體活動(dòng)一致的精神活動(dòng)，活動(dòng)中被激起的內(nèi)部生命應(yīng)立刻有一個(gè)外部事物，使幼兒能借其表現(xiàn)自己。同時(shí)，成人應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，既可鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，又能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索世界的興趣。

為了更好地促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力發(fā)展，我認(rèn)為：

第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人不愿意認(rèn)真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪孩子交流權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)語言交流的意義、成功和快樂。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒挫折感或壓抑感，從而失去說話主動(dòng)性、積極性。所以，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

第二，培養(yǎng)孩子閱讀興趣很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有興趣，閱讀就會(huì)成為苦不堪言的事。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。早期閱讀活動(dòng)中要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀興趣。除此以外，還根據(jù)幼兒聽讀識(shí)字教材，利用一切機(jī)會(huì)和場所將季節(jié)變化、動(dòng)植物生長規(guī)律、幼兒日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識(shí)，從而提高孩子閱讀興趣。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時(shí)可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。給孩子買些符合年齡的書籍，但并非一定要買許多書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知欲望，使其認(rèn)識(shí)到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

第三，好的語言教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。1.選擇幼兒自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語言教育內(nèi)容。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。如小班：“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”。中班：“能干的手”、“有趣的書”。大班：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。2.選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為語言教育內(nèi)容。如“天氣預(yù)報(bào)”、“交通規(guī)則”。諸如此類內(nèi)容讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞，常常為此發(fā)生熱烈的討論，甚至爭論。這類語言活動(dòng)不僅使兒童的語言得到發(fā)展而且使其社會(huì)性情感得到完善。3.選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容。組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，并為幼兒語言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。例如：“電話”、“特殊電話號(hào)碼”、“環(huán)保標(biāo)志”、“家用電器”等，這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語言表述、運(yùn)用量大大增加，而且對(duì)思維加工、概括十分明顯。兒童語言和思維在相輔相成過程中得到整合有效發(fā)展。活動(dòng)采用集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，主要利用談話、操作、參觀等方法予以實(shí)施。

第四，日常言語交往中的指導(dǎo)很重要。日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

第五，重視幼兒園與家庭的配合可以更好地促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力發(fā)展。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對(duì)孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交際時(shí)應(yīng)注意什么。

我們從整體角度探索語言教育方法和途徑，注重一日活動(dòng)中的語言教育，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒的語言能力會(huì)得到更好發(fā)展。尤其學(xué)前教育階段正是發(fā)展幼兒各方面能力的重要時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，從提高孩子語言表達(dá)能力入手，讓孩子愛說、想說、會(huì)說，促進(jìn)其交往能力發(fā)展。孩子的語言表達(dá)能力及語言理解能力是影響他們交往水平的直接原因。平時(shí)生活和集體教學(xué)中，注意規(guī)范自己的語言，一方面為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，另一方面不把孩子當(dāng)成什么都不是很懂的小毛孩，而是把他們當(dāng)做有理解能力、有自己思維的“大人”交流，平時(shí)盡量避免說話時(shí)重復(fù)啰唆，講故事時(shí)只要不是很難理解，就不把他們口語化，漸漸培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力，同時(shí)讓孩子在日常生活中時(shí)不時(shí)說出一些故事中的詞匯。生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子語言能力提高是很容易的。