韓春玲

摘 要： 在我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更生動，能夠獲得更好的教學(xué)效果。本文通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運用展開探討，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 有效運用思路

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）可以促進學(xué)生產(chǎn)開交流，豐富知識量。

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的模式最重要的一個特點就是信息的共享，教師在實際課堂教學(xué)中會將一些有用的資料上傳到一個平臺上，以供其他教師在課程開展過程中找出一些有價值的資料。所以，教師在進行課堂教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，再利用計算機進行數(shù)據(jù)整理，從而建立一個“數(shù)據(jù)庫”解決教學(xué)中的問題。教師要不斷開發(fā)數(shù)據(jù)庫中所包含的資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡可能提供最大的幫助。從而通過開展社會實踐探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程課題以后，緊接著會出現(xiàn)一個利用二元一次方程解決生活中實際問題的探究式課題。教師就可以合理地給學(xué)生布置一些具有社會實踐意義的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生應(yīng)用一元二次方程解決問題。例如：一家企業(yè)可以選擇兩種不同的供水公司，這兩個供水公司有著兩個不同的優(yōu)惠政策，學(xué)生通過掌握了企業(yè)每年的耗水量及兩個供水公司的不同優(yōu)惠政策，再利用二元一次方程找出對企業(yè)更優(yōu)惠的供水公司。

所以，教師通過多媒體等一些信息化的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)變得更生動，再通過社會實踐探究式教學(xué)活動的開展，不僅可以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力，還可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，擴大他們的知識量。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材中，包含了函數(shù)的初步基礎(chǔ)知識，幾何圖形的初步認(rèn)識，點動成線、線動成面等一些需要實際探究的活動性課題，對于這些課題學(xué)生往往不進行實際的探究。在教師教學(xué)的過程中學(xué)生很難理解其所要講述的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，更無法從根本上了解這些復(fù)雜的知識。所以，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對這些問題進行直觀而又深入的研究，將書本上靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容變成動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠了解到知識結(jié)構(gòu)的組成，有利于他們學(xué)習(xí)這些課題的知識規(guī)律，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

例如：在進行初中幾何圖形的初步認(rèn)識的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維模式有限，因此無法理解圖形的變化而衍生出一個新的圖形，讓學(xué)生憑借著自身的思維與對抽象圖形的理解進行思考，很難讓學(xué)生明白幾何圖形的變化規(guī)律。然而，通過多媒體設(shè)備將這些圖形的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得原本十分枯燥的知識變得很有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于他們對知識的理解，促進了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來

多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有主動學(xué)習(xí)的動力，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境使得原本十分抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)有著很多的教學(xué)優(yōu)勢，例如：可以有大量的模擬音頻、視頻、圖片等，這些都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就能夠主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在著知識內(nèi)容龐雜、知識體系復(fù)雜的特點。而利用多媒體技術(shù)就可以將這些復(fù)雜的知識體系以最快的速度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，省去了教師在黑板上書寫板書這一過程，從而在很大程度上節(jié)省了課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，重點突出教學(xué)難點，取得更好的教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的核心就是重點培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式無法突出這一教學(xué)重點，很大程度上都是重視了學(xué)生對問題的計算能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需掌握的各種不同的數(shù)學(xué)技能。然而利用多媒體技術(shù)就可以將教學(xué)的側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以及對于數(shù)學(xué)知識的理解上，更給學(xué)生提供了充足的時間讓學(xué)生進行自我思考，強化了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意事項

（一）多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“板書”。

雖然在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)讓教師制作了大量的教學(xué)課件，但是往往利用多媒體技術(shù)制作的“電子版書”無法替代傳統(tǒng)“黑板板書”的作用，教師不能因為有了多媒體技術(shù)而摒棄了“黑板板書”的作用，這樣會使得整個數(shù)學(xué)課堂變成“機械地給學(xué)生灌輸知識”。整個數(shù)學(xué)課堂上教師成為計算機演示的“播放員”而學(xué)生卻成為課堂上的“觀眾”。學(xué)生更多的只是體會了課堂教學(xué)的趣味性，卻沒有找到本堂課的教學(xué)重點，所以，在促進學(xué)生對于知識的理解上，更重要的是要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生知道每節(jié)課的知識點有哪些。

（二）不能盲目地利用多媒體技術(shù)。

多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是為了替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更不能為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體技術(shù)，從而更多地用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在我國的初中數(shù)學(xué)課堂上，許多教師都錯誤地理解了對于多媒體技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課堂上的正確含義，他們更多的是排斥了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是為了使用多媒體技術(shù)而使用多媒體技術(shù)。然而，多媒體技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是為了徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將二者結(jié)合起來，以增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)也許多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)手段更是有著多媒體技術(shù)教學(xué)手段所不能替代的作用。所以說，任何一個教學(xué)手段都只是為了促進教師更好地開展教學(xué)活動，教師要合理地利用好每一種教學(xué)手段，不能過分地依賴，要發(fā)揮教師的主觀能動性作用，才能使得每一種教學(xué)手段都能發(fā)揮出最大的功效，促進課堂教學(xué)的開展。

（三）注重教學(xué)的整個過程。

多媒體技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很大程度上都節(jié)省教師課堂上繪圖、書寫板書的時間，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更緊湊，一堂課的時間雖然沒發(fā)生變化，但是教學(xué)內(nèi)容卻增加了，課堂節(jié)奏也隨之加快。但是，教師一味地過分追求課堂教學(xué)效率卻忽視了學(xué)生對于知識的接受能力及理解能力。在利用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，“電子板書”代替了“黑板板書”，教師只需要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以轉(zhuǎn)到下個教學(xué)內(nèi)容，教師再稍作講解，于是就攻克了一個教學(xué)難點。很多時候?qū)W生都還沒有完全理解這個教學(xué)問題的時候，多媒體屏幕上就切換到下一個教學(xué)內(nèi)容，有些時候?qū)W生在獨立思考一個問題，或者解答一個數(shù)學(xué)題的時候，多媒體就已經(jīng)把整個標(biāo)準(zhǔn)答案展現(xiàn)給了學(xué)生，漸漸地，就會造成學(xué)生失去獨立思考的能力，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重課堂教學(xué)過程的完整性，不能因為多媒體技術(shù)的引用而省去了必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

在信息化時代，教師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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