立足以德樹人，加強中職德育

周振香

摘 要： 職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，是廣大青少年打開成功成才大門的重要途徑。作者結合自己的德育教學經驗，從深化德育教學內容，拓展德育教學途徑，改進德育教學中的師生關系，以及營造良好的德育教育激勵環境方面入手，對于新形勢下中職院校的德育建設提出建議。

關鍵詞： 德育內容 德育環境 師生關系

中職生大部分是處于15歲至18歲的青少年，畢業后直接步入社會。在中職院校的這段時間是他們成年之前的最后一個系統學習階段，同時這期間是他們世界觀、人生觀與價值觀的形成時期。處在新時代下的他們思想更趨現實且具有復雜性，自我意識強，渴望獨立，向往主動參與社會會活動，這就必然要求德育教師更換新形象，樹立新視角，挖掘新的德育內容，從而適應青少年的成長需求。如若不然二者思想觀念的巨大差距則必然會阻礙德育教師和學生情感的交流，加深師生之間的代溝，德育工作的時效性難以實現。

1.深化德育內容

1.1傳承經典德育內容，關注青少年健康人格養成。

當今社會生活節奏加快，生存競爭由成年逐步向青少年蔓延，青少年精神壓力日益產生。青少年雖然思想仍然不成熟，但在相對開放的中職院校交際范圍擴大，社會化加速，逐步涉獵人生。面對現實社會他們或雄心壯志卻缺乏腳踏實地的精神，或妄自菲薄、自暴自棄，雖然自我意識強但不能正確定位自己。中職德教育注重傳承經典德育內容，強調文明禮儀、民族精神、法治精神及職業道德與法律的培養，忽視青少年最基本的健康人格的養成教育。這就造成初涉社會的他們不能適應社會，對學校教育產生質疑和不認可。

實踐訓練是培育青少年健康人格的主渠道。學校通過組織中職生參加社會生產和其他社會活動，一方面使青少年熟悉社會，了解社會，從而正確地認識自我，找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化。另一方面要對實踐活動進行整合，有目的、有針對性地進行現實問題的人格教育。例如學校組織的“磨礪教育”、“生活基礎教育”及“青少年志愿者”等，注重培養學生的競爭協作、創新進取與寬容有愛等現代人格。

1.2德育內容要體現“情境性”。

所謂情境性，不是要完全否定道德判斷、推理和理論思維等在德育教育中存在的必要性，而是要求廣大德育教育者把生活元素融入課堂，符合學生實際生活的需要。因為只有生活化了的德育內容才能激發學生進行自主自由的道德判斷和推理，從而使外在的德育教育內化為自己的道德人格。

同時，德育內容要突出時代性和針對性。中職德育課注重培養科學世界觀和遠大理想，沒有將宏觀教育與微觀教育相結合，沒有將遠大理想和現實生活相結合。黨的十八大以來黨和國家對德育工作提出新要求。中等職業學校的德育工作要緊密聯系“兩個一百年”的奮斗目標和中國夢的實際，遵循中職生的身心發展規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.立足以德樹人，拓展德育教育途徑

2.1中職院校應該加大文化課的開設力度。

中職學校課程設置偏專業化，重視實訓操作，對于人文課程的基礎性教學作用不夠重視。這勢必導致中職生的部分道德形成是表面的、淺顯的，無法內化為自己的道德品質。學校有責任提高他們的知識修養，豐富學生的知識結構。中職院校應該增加人文課程的課時設置數量，精化人文課程設置類別，人文課程安排人性化與合理化，注重學生的文化教育，為他們的專業課學習提供強大的人文動力。

2.2中職院校應該重視學生在頂崗實習期的德育教育。

在學生的頂崗實習期，學習地點發生改變，學習方式由課堂學習轉變為生產和勞動過程，但是學習性質并沒有改變。頂崗實習期是學生轉變德育觀念，實現職業素養與企業文化相結合的關鍵一年。德育課可將專業實習基地同時作為德育課實踐教學的重要場所，挖掘實習現場的典型事例進行職業道德教育，培養學生積極的工作態度及責任意識。

2.3中職院校各學科在教學中要滲透德育教育。

學校容易把德育教育和各學科教育完全分割開來，似乎德育教育只和德育老師、班主任日常工作有關，與其他老師和教育者無關。同樣，很多中職院校的授課教師及教育者沒有意識到在日常教學和工作中對學生進行德育滲透。各課教師在授課過程中要挖掘教材中“立德樹人”的教育因素，把蘊含在科學知識中的德育因素滲透到學生的日常學習和生活中，引導學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.教師轉變觀念，改進師生關系

3.1教師轉變傳統思想觀念，樹立新型人才觀。

雖然身為中職院校的教師，但是受傳統觀念的影響，他們中有人認為進入中職院校是中考的，從內心深處看不起他們。只有教師意識到中職階段是學生道德品質養成和發展的關鍵時期，真正相信“三百六十行，行行出狀元”，擺脫傳統人才觀的束縛，才能引導學生樹立正確的心態為道德形成教育奠定基礎。

3.2緩和中職院校師生關系。

近年來中職院校師生關系日趨緊張，在這里筆者就如何改進師生關系，提高德育教學的時效性提出自己的意見。

3.2.1立德先立師，樹人先正。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師已經失去了當教師的資格。”教師的精神與文化含量實際上是德育質量的關鍵因素，教師應該注重自身師德建設，努力提高自身的綜合素質。

3.2.2親其師，信其道。良好的師生關系很大程度上影響德育教學的效果。教師首先要做到從內心接納學生，認識到他們是有獨立思想、自主行動能力的青少年。其次，教師要注意師生間的交流方式。教師要努力融入學生中，了解他們的日常生活、愛好及家庭情況，走進他們的內心，師生之間建立一種亦師亦友的關系。只有這樣才能讓學生覺得老師是從他們的角度處理看待問題的，是真心為他們好，從而心悅誠服地接受教師的教育。

4.結語

職業教育就業導向的特點決定了職業學校的學生更早步入社會，對社會的整體道德水平的影響更直接，中職德育工作面臨巨大挑戰。中職院校只有把德育工作放在首位，把德育教育作為中職學校的核心競爭力進行精心打造，才能使中職教育的整體質量得到實質性提升，進而促進學生的可持續發展，使中職院校的教育教學充滿正能量。