新疆高校民族大學生創新項目存在的問題及解決措施

王玉麗 高軍 梁繼業

摘 要： 對少數民族大學生創新能力的培養，既是當前少數民族地區經濟和社會發展的需求，更是高等教育階段培養未來創新型人才之使命。本文對我校民族大學生創新創業項目在實施過程中存在的問題進行分析，為更好地實施大學生創新創業項目提供解決之法。

關鍵詞： 少數民族大學生 創新項目 存在問題 解決措施

在全球創新的新時代下，創新人才在高新技術發展日新月異的今天更是占據重要地位，而高等院校是培養富有創新技能的高級人才的搖籃，肩負建設創新型國家的歷史使命，如何培養社會需要的專業人才是高校迫在眉睫的一項重要任務。

身在荒涼沙漠邊緣的高校也深刻感受到這一任務的重要性，積極響應教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的號召，在傳授知識的同時更加注重對其創新能力的培養。針對這一重大課題學校開展了大學生創新項目、學術技能競賽等活動吸引、影響更多學生加入其中，培養其思考問題、提出問題及解決問題的能力。我校從2012年開展首批大學生創新創業訓練項目，僅我所在的動物科學學院大學生創新創業訓練項目立項數就有70多項，雖然起步較晚，但在各專業里學生創新能力也得到了不同程度的提高。在項目實施過程中也暴露了一些問題，本文主要針對我院民族同學的大學生創新創業項目在實施過程中發現的一些問題進行探討和分析，為更好地開展此項工作提供一些幫助。

1.少數民族同學基礎理論知識薄弱

對少數民族大學生創新能力的培養，既是當前少數民族地區經濟和社會發展的需求，又是高等教育階段培養未來創新型人才之使命[1]。我校尤其鼓勵和支持少數民族同學做一些事情，由于受文化背景、地域經濟條件、基礎教育等因素的影響，因此部分少數民族同學理論基礎知識較差，參與項目活動的人數較少。新疆地區居住的大多是維吾爾族人民，他們有自己的語言和文字，雖然有些地區采取雙語教學，又有大學第一年的預科學習，但絕大多數的民族同學平時還是習慣用本民族的語言與人交流，漢語用得相對較少，對漢語的理解能力自然不高，更不用說英語了。尤其是偏遠地區的同學，學校的師資隊伍薄弱、教學質量偏低，來自家庭的教育基本可以忽略，導致他們的文化薄弱，這是擋在少數民族同學面前的一座大山。因此，讓這部分同學查資料、寫項目書是很不容易的，即使試驗成功了，整理數據、發表成果也是難上加難，參與項目的同學較少也可以理解。

2.少數民族同學對項目缺乏創新性和自主性

為數不多的、有想法的少數民族同學主動找專業老師為自己和自己的團隊做指導，也有的確實想鍛煉自己的能力，有不知道想做什么的同學主動找專業教師商討，最終確定選題的。但大部分是老師倒過來找學生參與大學生創新創業項目，絕大部分指導教師都承擔著一項甚至多項國家、省部級科研項目，這些課題都是當今學科發展的趨勢和國家的需要，并體現我院的研究基礎及特色。因此，指導教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據學生的專業基礎和技能，與學生討論后，共同確定大學生創新實驗項目的選題。這部分學生不熟悉選題，又沒有較深的專業基礎知識，缺少與指導教師之間的溝通交流，只能被老師牽著鼻子走。

3.少數民族同學的知識分析和綜合運用能力較弱

在項目實施過程中需要做不少試驗，有的試驗需要交叉運用多種知識，少數民族同學缺少對知識的融合能力，經常在實驗實施過程中遇到挫折，更挫傷了原本不高的積極性。指導教師要起到興趣催化劑的作用，耐心鼓勵甚至手把手地教授。試驗完成之后整理實驗成果又是對他們的考驗，寫作能力和分析問題能力相對老師來說差的不是一兩點，最后又是由指導教師代之完成，這也助長了學生依賴教師的不正之風。

以上是少數民族大學生在項目實施過程中存在的普遍問題，要解決這些問題主觀方面還是要靠學生自己，但學校也要加大對少數民族學生漢語水平的教育力度，督促他們自覺學習文化知識；對參與項目的少數民族學生配專門的教師指導；對項目考核結果為優秀的項目負責人及其團隊給予適當物質獎勵，以吸引更多民族學生參與項目。其次，教師要轉變思維，對少數民族學生施加一定壓力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以教師在指導學生做項目的時候，不能一味地全權替學生做主，這樣大學生創新創業項目就變質了，要讓其自己多動手，多多站在學生的角度考慮問題，從學生的視角看待問題并指導其解決問題，需要指導教師有更多的耐心和持之以恒的精神。這不是一時半刻能解決的問題，需要師生共同努力，只有克服了這些問題，才能提高少數民族大學生的創新能力。

參考文獻：

[1]馮利，王俊嶺.少數民族大學生創新能力培養：問題、路徑與對策[J].管理探索，2013（16）.

項目來源：國家級動物醫學教學示范中心，塔里木大學動物醫學專業綜合改革試點項目（TDIRM1301）

通訊作者：梁繼業