對優化中學語文課堂教學模式的探究

楊悅

摘 要： 伴隨著素質教育的深入發展和教育改革的逐步完善，現有的中學課堂教學模式受到了前所未有的沖擊，與此同時，對中學語文課堂教學模式提出了新的要求。素質教育環境下，優化課堂教學模式，對于全面提高中學語文教學質量有著很重要的推動作用。文章從當前中學語文課堂教學模式存在的主要問題出發，立足問題，對優化中學語文課堂教學模式的可行性策略展開探究，以供相關教學工作者參考。

關鍵詞： 中學語文課堂教學 優化途徑 教學模式

在素質教育大環境下，國內中學教育工作正處于轉型期，面臨新的要求與任務；在社會、家長及學生對學習的高度關注下，傳統的中學語文教育工作如何進行改革，是當前中學語文教育工作者面臨的一大課題。鑒于此，從事中學語文教學工作的教師應以素質教育為主題，以“以學生為本”為中心，認真分析當前中學語文教育工作面臨的大形勢，更新教育理念，進行課堂教學模式的優化，完善教育手段，提高中學語文教學水平，豐富學生的語文知識積累，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，以適應素質教育的發展需求。本文就優化中學語文課堂教學模式展開探究與分析。

一、當前中學語文課堂教學模式存在的主要問題

（一）課堂備課模式墨守成規。

備課工作是教師正式開展課堂教學活動的準備工作，是一項與課堂教學效果直接相關的課前工作。然而，傳統教學模式下，絕大多數教師都沒有重視備課工作的落實，普遍抱著應付式的工作態度，為“備課”而備課，備課時直接抄寫教育部門下發的教學大綱，對教材內容的理解不夠深入，這就使得他們在實施教學活動時，教學目標不明確，甚至會出現教學目標脫離教學內容的現象。學生在這樣的教學氛圍下，未能完全跟隨老師的思路走，教學成效日益低下。

（二）教學模式脫離實際。

實踐是檢驗真理的唯一標準。從中學語文課堂教學的角度進行分析，課堂的實踐性問題不僅影響到課程內容的落實，還將進一步影響到中學語文教育質量。然而，傳統課堂教學模式下，部分語文教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發，而是機械、單一化地對語文教科書進行自我說課活動，在教學互動和作業設置上都缺少實踐能力的培養，導致學生學習積極性低下。

二、優化中學語文課堂教學的可行性策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣。

學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望，才能激發學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極探索學習中的問題并找出解決問題的方法。這一系列活動的產生與其所在的內在環境有著密切的聯系。中學生仍然處于活潑好動的年齡階段，喜歡一些生動有趣的東西。為此，中學語文教師在語文課堂教學活動中可以根據學生這一性格特征，在教學中穿插故事，利用故事為學生創設與教學內容相關的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生感受到故事的精彩生動的同時，也能在不知不覺中獲取知識。

例如：在學習“學而不思則罔，思而不學則殆”時，教師可以利用多媒體播放一些生動的圖片，再用語言創設情境：孔子有一弟子博覽群書，可是他始終覺得自己的知識不夠，無法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子尋求方法，孔子只回應說“學而不思則罔，思而不學則殆”，自此以后，該名弟子不再追求讀書數量多，而重視讀書質量高。學生在教師創設的故事情境中，結合實際生活內容，加深對“學而不思則罔，思而不學則殆”內容的了解，從而激發對語文學科的情感，加深對知識點的理解與掌握。

（二）活躍課堂氣氛，增強學生學習主動性。

課堂教學環境的導向和熏陶作用不容忽視，它是激勵學生不斷進取、樹立信心、找到和發展自己的領域，進而實現人生價值的重要因素。因此，教師在開展語文課堂教學活動時，要著力于為學生營造活躍的、積極的課堂氛圍，讓學生在良好的學習環境下接受知識。首先，教師要脫離傳統教學模式下的權威角色，學會站在學生的角度思考問題，加強師生之間的互動，實施互動式教學，加強師生之間、生生之間的交流。譬如：對于一些基礎薄弱的學生，可給予他們多一點思考的時間，倘若他們真的一時無法回答，也可提出一些較簡單的問題，幫助他們體驗成功，增強自信，讓他們在體驗成功之后加強學習，達到增強能力的目的。除此之外，在學生合作交流這一環節，對于學生的討論和回答，教師也應實行“賞識教育”，適當評價與鼓勵，積極引導，適時點撥。這樣，就可以通過師生之間的互動教學，達到活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性的目的。

（三）改進教學方式，提高課堂教學有效性。

大多數中學都配備比較先進的教學設備，例如：多媒體教學設備、互聯網教學設備等，但大部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，讓學生能夠投入到課堂中。教師大多利用這些先進的教學設備，播放從互聯網上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創意，久而久之，學生感到沉悶、單一，從而對語文課程失去了學習興趣。為此，中學語文教師應該致力于教學方式的改進，進一步達到優化語文教學活動的目的。一方面，教師可以通過充實自身的電腦知識，對多媒體教學課件進行改良，全面發揮多媒體教學直觀、具體、圖文并茂的作用。另一方面，教師可以將教學知識與生活實際聯系起來，從而化難為易，化枯燥為生動，提高課堂教學成效。

三、結語

就我國現階段的中學語文教學而言，其存在的課堂教學模式明顯表現出不利于學生全面素質的培養。中學語文教學工作者必須通過反思，改進教學方式方法，優化課堂教學模式，實施素質教育，力求強化教學效果。

參考文獻：

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