論如何讓初中思想政治課真正進(jìn)入學(xué)生心中

劉蘭

摘 要： 思想政治課的目的在于引領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，了解基本的是非觀念，擁有積極健康的生活態(tài)度，做負(fù)責(zé)任的四有公民，并逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以往的政治教學(xué)存在以教師“說(shuō)教”為主的弊端，意圖在學(xué)生心中樹立“高、大、全”的政治課形象，其結(jié)果是思想政治課內(nèi)容并沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生心中。怎樣讓政治課的教學(xué)“走下神壇”，真正走入學(xué)生內(nèi)心呢？作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 師生互動(dòng) 貼近生活 自主學(xué)習(xí)

初中生正處于青春期，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)和獨(dú)立性正在逐步增強(qiáng)，是世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而思想政治課的目的在于引領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，了解基本的是非觀念，擁有積極健康的生活態(tài)度，做負(fù)責(zé)任的四有公民，并逐步樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，其重要性不言而喻。

以往的政治教學(xué)存在以教師“說(shuō)教”為主的弊端，意圖在學(xué)生心中樹立“高、大、全”的政治課形象，其結(jié)果是思想政治課的內(nèi)容并沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生心中。要使政治課的內(nèi)容真正深入學(xué)生內(nèi)心，就要根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備課件，將正確的價(jià)值觀蘊(yùn)含在鮮活的主題之中，積極構(gòu)建和諧課堂，在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的時(shí)代和生活，并鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究和體驗(yàn)中促進(jìn)思想道德的形成與發(fā)展。

1.師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地接受，久而久之學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也失去教學(xué)熱情，整節(jié)課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，甚至課堂成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，與學(xué)生毫無(wú)交集。為改變這一狀況，首先要加強(qiáng)師生間互動(dòng)，構(gòu)建有生機(jī)的和諧課堂。在和諧課堂的構(gòu)建中教師要改變教學(xué)理念，放低姿態(tài)，“蹲”下來(lái)看學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知，理解學(xué)生心理，在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的樂(lè)趣，使師生間互動(dòng)更好地開展下去。

在教學(xué)《走進(jìn)青春》一課時(shí)，大教育家蘇霍姆林斯基的一句話回旋在我的腦海里：“教師應(yīng)該成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們共歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣子孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”于是在上課時(shí)我首先跟學(xué)生一起分享自己的一些青春經(jīng)歷，以拉近與學(xué)生的心理距離，其中有振奮人心的快樂(lè)經(jīng)歷，有成長(zhǎng)的煩惱，有無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，也有不易言說(shuō)的苦澀，在學(xué)生對(duì)其中的有些事情津津樂(lè)道的時(shí)候，借機(jī)導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就很容易拉近與教師的距離，并積極思考，踴躍發(fā)表自己的見解，從而形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。

2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的時(shí)代和生活

改編后的政治課本，以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，課本內(nèi)容既聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)，又貼近學(xué)生自身發(fā)展，在教學(xué)中賦予教師更大的教學(xué)空間，在教學(xué)方式上擁有更大彈性。因此，教師在教學(xué)中既要吃透課本，又要吃透學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)課件，使課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生心理特征和課外實(shí)踐，在課堂舉例更要貼近學(xué)生時(shí)代和生活，做到在時(shí)間和空間上最大化地貼近學(xué)生心理和生活，由學(xué)生熟悉的事件和人物中導(dǎo)入新課，以引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，并由此得到情感的升華。

例如，在教學(xué)《珍愛(ài)生命》一節(jié)時(shí)，我仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理，十幾歲的年紀(jì)認(rèn)為自己有大把青春可以揮霍，很難理解珍愛(ài)生命的真正意義，于是在引入新課時(shí)用多媒體課件出示5.12汶川地震的圖片，讓學(xué)生感受到在重大自然災(zāi)害面前生命的脆弱及在生命與災(zāi)難抗?fàn)帟r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，最后出示廖智載著假肢翩翩起舞的視頻，讓學(xué)生由衷地感受生命的美麗、堅(jiān)強(qiáng)與震撼，從而理解珍愛(ài)生命的真正含義。

3.在自主探究中促進(jìn)思想道德的形成與發(fā)展

在課堂上經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上講，學(xué)生在下面玩，學(xué)生的注意力根本不能集中到課堂教學(xué)之中，而是隨著其他事物飛遠(yuǎn)。究其原因，在于學(xué)生對(duì)那些空洞的說(shuō)教沒(méi)有興趣，甚至反感。心理學(xué)家卡耐基說(shuō)過(guò)：不論意見多么中肯，硬要?jiǎng)e人接受將是很不聰明的做法，最好的方法，就是給他一點(diǎn)提示，由他自己思考并作出結(jié)論。由此延伸到教學(xué)，更好的教學(xué)方法是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給一些提示，讓學(xué)生在一步步探究中樹立意識(shí)，形成觀念，自主促進(jìn)思想道德的形成與發(fā)展。

在教學(xué)未成年人保護(hù)法一節(jié)時(shí)，引入案例：10歲的小男孩成成被繼父關(guān)在羊圈三年，終日不見天日，缺衣少穿，看見陽(yáng)光后連忙用手遮住眼睛，遭警方解救后雙腿已萎縮，不能行走。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)自主探究發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)小男孩太可憐了。有的說(shuō)這個(gè)繼父太惡毒了，應(yīng)該受到法律的制裁。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)很有高度，認(rèn)為男孩被囚禁三年才被發(fā)現(xiàn)，未成年人保護(hù)法雖已立法多年，但尚缺乏有效監(jiān)管，應(yīng)該在全社會(huì)得到重視。有的學(xué)生想到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的古訓(xùn)，認(rèn)為道德對(duì)于法律是良好的補(bǔ)充。學(xué)生在自主探討中，不僅鞏固了知識(shí)，還提出自己的一些設(shè)想，這樣就使書面上的知識(shí)點(diǎn)立體并連貫起來(lái)，成為鮮活的、可用的知識(shí)，也使思想政治課的內(nèi)容深入學(xué)生的心靈和生活，達(dá)到政治教學(xué)的真正目的。

總之，在新課程改革的背景下，政治教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，走出傳統(tǒng)的“說(shuō)教教學(xué)”，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中吃透教材和學(xué)生心理，在課堂設(shè)計(jì)上最大限度地貼近學(xué)生心理，在選材舉例上力求新鮮、貼近學(xué)生生活，將正確的價(jià)值觀蘊(yùn)含在鮮活的主題之中，形成良好的師生互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，構(gòu)建富有活力的和諧課堂，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使政治教學(xué)真正走入學(xué)生內(nèi)心。

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