初中英語教學如何構建高效課堂

劉東芝

英語是世界通用語，具有較高的英語語言綜合運用水平，是新世紀人才所必須具備的重要素質之一，初中生正處于英語學習的黃金階段，加強初中英語教學，提高學生英語水平，更是具有重要意義。然而，長期以來的英語教學重視詞匯語法的傳授，忽視學生聽說技能的培養，使得英語教學與實際運用脫軌。新課程改革提出了一系列先進的教學理念與教學方法，意在通過教學改革為學生構建富有活力的高效課堂，讓學生展開快樂而主動的英語交際，將學習與運用結合起來，讓學生展開快樂而主動的學習與交際，這樣才能促進學生英語聽說讀寫技能的全面發展。下面我結合具體的教學實踐，對如何構建高效英語課堂教學談談體會。

一、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會讓學生感受到英語學習的枯燥與機械，這樣會抑制學生的思維興奮度與教學參與度，學生只能成為被動的知識接收者。沒有學生的主動參與與積極內化，學習就是一種負擔，學生只會死記硬背，并不能將知識轉化為語言能力。只有激起學生對英語學科的熱愛，讓學生飽含激情，主動參與，才能加深學生對知識的理解，自覺地將知識轉化為語言能力。

1.建立積極的師生情感。“親其師，信其道”。學生對教師的喜愛與否，直接影響到對所學學科的態度好壞。因此，教師要充分利用學生的向師性，對學生付出真心、關心與熱愛，讓學生感受到教師自己的認可、期待與信任，這樣就可以消除師生隔閡，用教師對學生的真摯情感換來學生對教師積極的情感，讓學生打開心靈之門，讓學生愿意親近教師，從而在師生之間展開平等且輕松的交流。

2.增強課堂教學的魅力。學生正處于形象認知階段，對具體有趣的事物更感興趣。我們的英語教學要遵循學生的這一生理特點，要善于運用外界事物營造愉悅課堂，打造魅力教學，以不斷帶給學生外部刺激，從而使學生對英語教學保持長久的注意力。如音樂，將音樂與語言學科結合起來，為枯燥而靜止的文字譜上樂譜，使其更具生命活力。如課初一段悠揚動聽的音樂，可以在最短的時間內將學生集中于新知的學習上；課中一段精彩的視頻，可以讓學生延長學生的注意力，調動學生的多種感官參與教學；課末悅耳的音樂，可以讓學生勞累的身心得到放松，讓學生的英語學習變得更輕松而愉悅。

二、培養學生英語思維習慣

對于母語非英語的學生來說，英語學習的最大干擾來自于母語，在英語教學中，許多教師采用以母語為中介的翻譯式教學，學生也大多以母語為中介進行翻譯式學習。如許多學生在交流中總是習慣于把聽到的英語翻譯中文，用中文回答，再把中文翻譯成英語，這從根源上來說就是錯誤的，漢式英語，使得學生的英語學習處于非常尷尬的局面，嚴重地制約著學生英語水平的整體提高。避開母語的干擾，培養學生良好的英語思維習慣，是提高學生英語水平的關鍵，也是構建高效課堂的核心所在。

1.營造全英的學習環境。教師在教學中要盡量采用英語教學，少用或不用母語，這樣學生置身于全英的學習環境中，感受到濃郁的英語氣息，自然可以讓學生用英語思維。教師要借助肢體語言、實物圖片及各種媒體手段，輔助表達，即使遇到學生難以理解的知識點，如易混淆的詞匯與語法、較復雜的長句，也不要輕易地用漢語解釋與說明，將詞匯寓于具體的句子，將長句轉換成幾個簡單的句子等，這樣就可以讓學生很好地理解。同時這樣的學習更能讓學生深入語言的精髓，更有利于學生英語水平的提高。

2.讓學生了解中西方文化的差異。要想學好一門語言，就必須將語言與文化、風俗等結合起來。為此，在英語教學中，教師要利用網絡的優勢收集更豐富的教學素材，將中西方文化的差異滲透于日常教學活動中，這樣才能讓學生樹立正確的英語學習觀，認識到英語思維的重要性，讓學生學會用英語思維。如中國人見面打招呼習慣于問吃飯了嗎，聊天時也會問到對方的年齡、收入等，而在西方這是不禮貌的，他們見面打招呼時常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天時也不會涉及對方的年齡、宗教信仰等。為此，我們在課堂中要為學生播放一些影視劇片斷或是電視類節目的片斷等，讓學生深入了解中西文化差異，從而使學生養成良好的思維習慣。

三、引導學生展開情景會話

聽說讀寫是英語的基本技能，語言的習得不是取決于語言素材的多少，而是要看學生能否運用這些語言材料展開積極而主動的交流活動，能否準確而流利地表達自己的觀點。這決定了英語教學要以學生為中心，實施情景會話，讓學生在真實的場景中展開學習，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能促進學生英語水平的整體提高，從而實現高效教學。

1.運用圖片創設直觀情境。教師要充分利用課本插圖或是一些與教學內容密切相關的圖片、圖畫等，為學生創設直觀的交際情境，這樣能夠讓學生將語言的學習與具體的場景結合起來，從畫面中獲取豐富的感性信息，這樣更有利于學生對語言知識的掌握與運用。

2.運用多媒體模擬生活情景。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，將靜止而枯燥的文字材料轉換成圖文并茂、聲像俱全的情境。為此，在教學中，我們可以利用多媒體的模擬功能虛擬各種生活場景，讓學生身臨其境，置身于真實的生活場景之中，從而激起學生強烈的主觀學習意愿，讓學生將語言知識與特定場景結合起來，這樣更有利于語言知識的內化，更有利于學生對語言知識的真正掌握與靈活運用。

3.用角色表演創設真實情境。給予學生更大的展現自我的空間，讓學生運用所學英語知識，結合生活經驗展開充分的想象，自主地創編情景劇，并進行表演。這樣的活動集創作與表演于一體，集知識性與趣味性于一體，將知識的學習與運用融為一體，可以激起學生更大的參與熱情，讓學生有一個更寬廣的展現個性、釋放潛能的平臺。學生扮演特定的角色，在特定的情景中展開交流，這樣的學習活動打破了教材與教室的界限，讓學生在真實的場景中展開交流，這樣自然就可以讓學生用英語思維與思維，更多地說英語、用英語，將學習與運用結合起來，這樣更有利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

總之，高效的英語課堂教學是以學習興趣為先導，以英語思維為核心，以情景會話為方法展開的富有活力的學生主體參與的課堂。學生的學習更加主動、更加輕松，這樣更有利于學生對語言知識的掌握，更有利于學生將語言知識轉化為交際能力，這正是我們所追求的高效課堂。