如何激活初中數學課堂的生命力

梁秀敏

1.讓學生感到數學是有趣的。

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切都使學生對數學很難激起興趣，導致他們認為數學是枯燥的、繁瑣的，數學學習幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節(jié)課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為數學老師，我們就應該在課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，這樣我們的數學教學才會充滿活力與魅力。

2.帶著鼓勵進課堂。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，若能將充滿熱情與厚望、激勵與鞭策、鼓勵與賞識的語言帶給不同學習程度、不同性格特點、不同學習態(tài)度的學生，更能溫暖人心，收到很好的效果。中等生往往是教師容易忽略的群體，他們對知識的理解有時是一知半解的，所以他們不敢回答教師提出的問題，他們怕錯，怕被批評。數學課堂上，我發(fā)現一男生總喜歡上課的時候趴著，面前堆了好高的書本，眼神不肯與我交流。在提問《圓》這章中圓與圓的位置關系時，我刻意喊了他，他支支吾吾答不出來，我又把問題重復了一遍，他似乎想要表達，但又說不上來。此時，我說：“沒事兒，無需組織語言，想到什么就直接說出來。無需考慮對錯，只要表達出你的想法就行，我們大家都等你。”他神情上輕松了很多，開始不斷從嘴里蹦出詞兒來，手里也不斷比劃著。我又鼓勵他到講臺前將想比劃的東西畫到黑板上，結果，五種位置關系他畫對了四種，內含沒有畫出來。我大聲表揚了他答題中的閃光點，繼續(xù)提示他兩圓沒有公共點還有一種情況，讓他回憶我們一手大圓一手小圓由遠拉近的動態(tài)過程，他思索片刻將最后一種情況也畫了出來，同學們自發(fā)地給他鼓了掌。隨后，我們又一起把五種位置關系的名稱復習了一遍。以后的課堂上，我一遇到這問題就找他。漸漸地，我發(fā)現他上課不再趴桌上了，回答問題也更自信了，集中精力聽講的時間越來越長了。試想，如果我換種方式對待他，勢必會產生逆反心理，不但不聽講，還會破壞課堂上的學習氛圍。

3.樹立關注生命、相信學生的意識，把學生的主體地位真正落到實處。

杜郎口中學的教育理念是：以人為本，關注生命；教學宗旨是：快樂學習，幸福成長；課堂主題是：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。教師敢于放心大膽地將課堂還給學生，充分相信學生，給學生充足的展示空間，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。課堂上，學生交頭接耳、粗聲大嗓、隨便插話、信口開河成了“課堂紀律”，課堂成為提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。

4.教會學生的合作技能。

在日常的教學工作中，教師必須教會學生一些合作的方法、技能，以保證進行高質量的合作。比如小組合作前，要向學生提出明確要求，制定學習目標，確保分工到人；要求學生學會彼此認可，互相信任；當同伴出現錯誤時，應幫助他們糾正；教會學生進行交流時，要有條理地用準確的語言表達；學會傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等。從而使班級形成民主和諧的合作氛圍，有利于合作學習的順利發(fā)展，取得實效。

5.教師要有拓展教學資源的意識和能力。

教師要有開發(fā)、積累和利用有價值的資源的意識。教師作為最重要的課程資源，不但體現在教師對外在的資源條件進行合理調度與充分運用，更多體現在能用動態(tài)生成的觀念調控課堂教學，提高自己的駕馭水平。根據現場教學情況，有課堂上學生的信息互動，與自己已有的知識經驗互動，與教材內容的要求互動。教師不可能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，而要應學生而變，應臨場實際情況而變，遵循學生發(fā)展的需要和狀況靈活調整教學方案。通過對新資源的開發(fā)和利用，師生再度歸納、整合利用，形成深層次高層次的資源，使師生在教學過程中共同成長，生命活力得到激發(fā)。

6.關于批改作業(yè)的方法。

6.1隨堂批改作業(yè)。新課后，作業(yè)可當堂完成，集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

6.2小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把典型范例及錯題情況向老師或信息小組匯報。

6.3教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

6.4信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題并進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時在全班進行交流。（3）每一單元教完后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流，達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

7.習題課要從數學基礎知識著手培養(yǎng)良好的學習習慣。

首先，數學的公式和定理是最基礎的知識，也是習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要求學生對基礎知識（如概念、公式、定理等）進行全方位復習。其次，根據認識規(guī)律，要讓學生能靈活應用數學公式或定理解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用數學公式或定理解題的基本思想方法，進而使學生形成解答數學習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。