高等數學課堂教學改革方向探討

王立娜

摘 要： 由于傳統的教學模式已不能完全調動學生的積極性和創造性，因此新課改開始陸續施行。隨著新課改的改革和引領，數學課堂教學水平日漸提高。如何合理地利用現代化教學手段等進行課堂教學改革，從而提高課堂教學質量呢？本文就此進行探討，以期能為數學課堂教學提供指導。

關鍵詞： 新課改 高等數學 教學改革

高等數學課堂教學模式的改革就是改革傳統由教師講、學生聽的課堂模式，將學習的重心交給學生，以學生為主體，給學生更多的思考學習空間。這樣就能夠提高學生獨立思考的能力。本文分析探討了新課改下高等數學課堂教學改革的方向，希望能達到良好的教學效果。

一、改革顯現出學生的學習主體地位

由于傳統的教學模式已經無法調動學生的積極性和創造性，因此新課改的重要內容是改變傳統的教學模式，顯現出學生的學習主導思維。在通過傳統的教學模式中，教師積極傳授知識，學生被動接受知識。在這樣的教學模式下，學生很少擁有自己的想法，且學習較被動，學習效率低下。因此，施行課改務必積極改善這種授課方式，在課堂教學教育中，讓學生充分展現出主體地位。教師與學生的相處保持民主與平等，更新教育觀念，放下所謂的“權威”，對于學生的學習能力保持信任的姿態，鼓勵學生創新，在學習生活中開發潛能。只有如此，才能夠通過自我努力獲取有效發展。

比如在數學課堂教學中，對于“導數的運用”，教學設計這樣的問題：“某產品的總成本函數為C（q）=0.25q2+15q+160（元）（q是產品的產量），產量是多少時，這種產品的平均成本最少，最少的平均成本為多少？”采用這種方式的提問，促使學生將教學中導數的知識及經濟學中的成本函數聯系起來，增強學生的學習積極性和自主性，使得學習主動作用得到有效發揮，能夠顯著增強學習效果。

二、研究學生心理

高等數學是理論性較強的一門學科，許多學生覺得枯燥無趣。因此，這不僅僅要求教師對于教材進行研究，更需要對學生內心進行揣摩，全面了解學生，抓住學生的心理特征，促進學生的有效發展。想要學好數學，需要有好奇心和好勝心，那么教師首先就要激發學生的好奇心和好勝心，由此把數學建模思想融入課堂教學，讓學生能夠充分了解建模的經過，即實際問題—建立模型—模型求解—模型檢驗綜合問題，讓學生養成自己動腦、勤鉆研的習慣。對于學生而言，能夠提出問題，便是創造性思維的萌芽，學生可以提出質疑，便是深入地思考問題。比如，房貸問題、廣告費用、新產品的市場預測、選編汽車剎車距離，以上教學模型不但和學生專業息息相關，還能學習數學知識，開闊學生的視野，提高學生的建模能力。

三、傳統教學到現代教學的變革，新科技在現代教學中的應用

將傳統教學原則和現代化教學思想融合，能夠調動學生的學習積極性，更能讓課堂氣氛變得更活躍，有助于教學的順利開展。其次，多媒體與網絡是現代化技術的標志，其不但有利于提高教學質量，而且可以創設情境，是傳統教學無法比擬的。比如教師在講解二重積分概念時，某引例是求曲頂柱體的體積，其為立體圖形，并且表現出來的是運用極限論解決數學問題的思維方法。如果是傳統教學進行教書，教師在黑板上畫一個圖形，學生就很難將區域無限細分這一抽象的極限思想具體化，教師無法在黑板上進行演示。但是利用現代教學工具，彌補了傳統教學的不足，大大提高了學生的學習興趣。另外，計算機網絡等現代教學技術與高等教育結合也是必然趨勢，美國教學教師協會在2000年制定數學課程標準時，將信息技術作為制定標準的原理之一，從而可以看出，信息技術對高等教育而言起到了積極的推動作用。

四、高等數學教學理念的革新

樹立人性化教學理念是教學成功的關鍵，那么教師應當充分考慮到學生學習能力的差異。可以依照學生的知識基礎、學習能力將學生分類，教師要對學生主體有所劃分，將學生個體特征記錄入案，根據學生的具體情況實施不一樣的數學教學。其次，可采用目標分層，即根據因材施教的原則，制定出與學生學習可能性相適應的分層教學目標。再次，應用作業分層的方法，課后的布置或實踐作業做到分層。鑒于學生各方面學習程度不同，所以要有針對性，目的是使每個學生都能通過自身努力完成作業，真正理解不懂的部分。

五、結語

為了深入我國高等數學教育教學改革，提高數學教學質量，有必要對傳統的教學模式進行改革。綜上所述，充分揣摩學生內心，樹立人性化教學理念，將傳統教學原則和現代化教學思想相融合，讓學生充分展現出主導地位，鼓勵學生創新和思考，就可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力，促進新課改的進一步發展。

參考文獻：

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