利用多媒體輔助初中物理教學

柯寶玲

摘 要： 本文結合初中物理新課程的基本理念，結合多媒體技術的基礎理論，就初中物理課程教學中怎樣應用多媒體技術做了探討。提出了多媒體技術在教學中四個方面的應用：動畫模擬、分層顯示、控制模擬、影視演播；以及應用多媒體進行物理教學必須注意的幾個問題。

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 方法與問題

在新世紀，現代教育技術的介入是中學教育工作的一個新突破，它在優化教學過程、提高教學效率等方面顯示了特殊功能和作用。如何將現代技術成功地應用于教學，下面我就中學物理教學，談談多媒體技術在教學中的積極應用。

一、多媒體教學的介紹

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

二、物理教學的特點

物理學是研究自然界的物質結構及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學，是以實驗為基礎的學科。物理教學過程也是以物理現象為研究基點，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知，由于物理實驗條件的有限，某些物理現象學生不能獲得完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理知識學習。而利用計算機輔助教學能把物理內容形象、生動地展示在學生面前，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，活躍思維，使學生由知識的接受者轉變為知識的主動發現者、探索者，從而降低教學難度，提高學習效率。

三、多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體教學有傳統媒體教學無法比擬的優點，可以突破中學物理中的重點問題和難點問題，創設物理情境，激發學習興趣。中學生在物理學習過程中由于無法理解一些抽象的理論，因此對物理產生畏懼心理，影響了他們學習物理的興趣，但應用多媒體技術就可以直觀地解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習效率。主要表現在以下方面。

1.動畫模擬。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。學生不通過實驗得到感性認識，對知識點本身就理解不深，很難在學生腦海中形成概念，課件在物理實驗教學中的介入，可進行逼真模擬，并且可靈活地控制物理場景的大小。將這些微觀的物理過程生動、形象地展示于學生面前，使學生認識加深，形成概念，在不知不覺中突破物理教學中的難點。

2.分層顯示。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現了因材施教，誘導學生深入淺出，使每個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強每位學生的自信心。這樣不僅能使學習上有困難的學生完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習信心，而且能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神，讓每一位學生都學有所成，有不同程度的提高。

3.控制模擬。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出具有較強控制性的模擬演示，充分體現動態效果。例如：運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機，不少教師的講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。這樣，就化難為易，使所有學生都能一目了然地掌握抽水機的工作原理。實踐表明，通過帶控制性的模擬演示，使學生深刻體會各知識之間內在聯系。

4.影視演播。利用多媒體的攝像、聲像相結合的功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如：在介紹“打開物理世界的大門”時，讓學生觀看“神奇的地球”，能充分激發學生熱愛科學的熱情，增強學生探索物理知識的欲望，激發學生濃厚的學習興趣。

四、運用多媒體進行物理教學必須注意的問題

媒體手段相對于傳統教學手段有不言而喻的優越性，使多媒體手段運用于教學并得到日益廣泛深入的使用，但在實際運用多媒體手段的過程中，要用得其所，不能濫用亂用，要充分發揮多媒體在物理教學中的作用。經驗證明，在運用多媒體進行教學的過程中，應注意以下幾個問題。

1.使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以起到優化教學效果的作用，但是這只是“輔助教學”，只是實施教學的一種手段，因此教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，注意把握好教學原則，從而使多媒體發揮最佳教學功能。

2.實驗教學不能用多媒體教學代替。實驗是為讓學生通過觀察、研究獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以能夠用實驗儀器演示的實驗課和學生實驗課最好不用多媒體上。

3.課件應有較強的教學針對性，要突出重點，突破難點。這樣可以讓教師把注意力集中在組織教學上。要確保教師的教學過程不被操作電腦的過程羈絆，要能根據課堂教學需要隨時調整教學進程。

五、結語

多媒體是一種技術，一種工具，它既能為素質教育服務，又能為應試教育服務。多媒體能擴大課堂教學容量，節省教學時間，但是，指導思想是關鍵。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手，因此，在物理教學過程中要合理運用多媒體，尤其是在設計物理課件時要遵循科學性、教學性和藝術性相結合的原則，要突出其教學性，做到真正實用和好用。教師的科學探索精神對學生是一種最好的教育，身教重于言教，教無止境，學無止境，科研無止境。教師不懈追求的人格力量將使學生受益終身。

參考文獻：

[1]許國梁.中學物理教學法.高等教育出版社，1993.5.

[2]王柏廬，常嘉俊，徐渝生，等.中學多媒體教學.重慶出版社，2002.11.