微視頻資源在高中物理教學中的應用

包旭日娜

摘 要： 隨著新課程的不斷研發，高中物理課程教學在隨著時代不斷變化。由現代高中學校物理教學過程可以發現傳統的教材教學方法已不能滿足高中青少年的學習需求。隨著網絡的普及，信息科技時代到來，人們所用的網絡電子信息技術已經不再是僅僅用于生活當中，在現代高中物理課程實踐教學中，許多學校開始利用網絡上的物理信息量制作微視頻短片，在物理課堂實驗中利用微視頻資源播放實驗過程，從傳統的書本式教學方式轉換成生動的畫面，通過微視頻讓學生學到更多的物理課程知識。

關鍵詞： 微視頻資源 高中物理 教學應用

在現代高中物理教學應用中，傳統的物理教學過程已跟不上時代的步伐，隨著近幾年網絡的發展，網絡已逐漸走進校園中，許多高校都開始利用網絡技術收集相關資料，利用這些資料進行課程教學，其中微視頻在高中物理課程中被運用得極為廣泛。在高中物理實驗課程中，許多實驗都是無法在課堂中實施的，但是，教師通過網絡收集相關物理實驗資料，再利用軟件剪輯技術根據物理教學內容編制成微視頻，不僅為物理教學中的實驗課程帶來了方便，而且大大提高了高中物理教學質量。

1.解析微視頻

微視頻與現代網絡中的優酷、土豆、搜狐、新浪等軟件播放平臺不同，其不同之處在于微視頻的播放時間不會長達1—2小時之久，其播放時間最短為30秒，播放最長時間不會超過20分鐘，微視頻內容花樣繁多，其視頻播放內容涵蓋了微電影、紀錄短片、視頻短片、MV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等形式，這些短片可通過手機、電腦、MP4等現代科技軟件進行播放或拍攝錄影，其使用方式非常簡便。微視頻對現實世界的記錄有很多特點值得大家重視，首先，視頻本身具有實際記錄的特點，其記錄過程能夠把整個物理教學過程或教學內容利用視頻實時記錄，這種記錄方式和動畫有很大區別，動畫具有虛擬性和假定性。比如：物理教師在講解牛頓的地心引力的故事時，需要講解牛頓是從哪里通過什么發現地心引力的，物理教師可通過播放相關視頻舉例，可播放教師做實驗的過程，根據視頻中的情景講解物理課程，增強學生對物理實驗知識的真實感[1]。

2.微視頻資源在高中物理教學中的應用

2.1培養形象思維能力，提高物理教學質量。

在現代物理課程教學中微視頻已被眾多高校廣泛運用，其新的課程教學理念已摒棄傳統的教材授課方式，現代教師普遍通過網絡視頻收集物理資源，在現代各類物理資源豐富的時代，其通過網絡搜索視頻的自由空間非常大，教師在網絡搜查物理資源過程中，常常沒有規范的搜查方向和檢測這些資源指標的方法，但是，隨著科技的發展，現代已有了微視頻這項資源，高中教師在物理教學過程中可利用微視頻資源輔助教學。高中物理教師在使用微視頻的物理資源時可根據物理課程專業知識篩選所教內容，并可對收集到的物理資源中不需要的內容進行剪輯，最終完成一部微視頻資源。高中階段正是學生思維轉變的時期，學生逐漸從形象思維方式轉換成抽象思維方式，很多學生在思維轉換過程中對抽象思維方式相對還處在較弱階段，在物理知識教學上對物理知識概念和實驗過程仍需要形象的表達方式才能掌握其物理變化過程[2]。隨著時代的不斷變更，高中物理教材知識從傳統的字體表達形式逐漸轉換成現代人物圖畫表達形式，在高中物理教材資料上可經常看到彩色的人物圖畫與試驗步驟，但其內容仍需要學生通過這些畫面分步驟分別想象，對物理科學試驗過程沒有具體的思維走向，僅僅依靠物理課程教材的圖片信息進行拼接想象，缺乏真實的情景。這些試驗過程在課堂上受到了限制，一些高中生在學習物理新知識時，常常需要通過反復閱讀和觀察圖片進行學習，導致高中物理知識學習進度緩慢，教學質量低下等。但是，在高中物理教學中融入微視頻資源進行教學后，不僅為高中物理教學過程創造了實驗條件，而且調動了學生學習的積極性，學生由原來的被動式學習方式逐漸變成了積極主動地學習物理知識。在高中物理教學過程中，其物理知識常常要與實際生活結合舉例，這種舉例式教學讓學生通過想象找出答案，這些答案大多都是學生靠猜測的方式得出的結果。若教師在教學過程中適當播放一些物質知識視頻片段，教師利用視頻片段邊教學邊引導，就會很容易突破以往的教學難點，達到良好的教學效果，通過片段激發學生的物理思維，強化物理教學效果[3]。

2.2了解科學技術發展，提高物理學習興趣。

一些高中生在學習物理知識過程中常常覺得物理難學，知識難掌握，這是因為物理課程知識與其他學科有很大差別，物理課程知識不僅要學會專業的課程理論知識，還要學會其實驗過程、實驗原理，并對實驗結果進行分析，其學習過程需要從多方面進行研究，需要具備很強的抽象思維分析其實驗過程。在現代高中物理教學中，學校應利用微視頻資源結合物理課程知識進行詳細講解指導，讓學生了解科學技術的發展，接觸物理發展的前沿，通過這種學習方式增強學生的形象思維能力，增加學生的視覺感受，這種教學方式擺脫了傳統的、死氣沉沉的課堂，教學氛圍好，同時加深了學生對物理知識的理解和見解，認識到了物理知識對生活的重要性，激發了學生的學習動力。

綜上所述，微視頻資源在高中物理課堂中應用后，不僅培養了學生的形象思維能力，而且使高中物理的教學質量大大提高，通過微視頻資源在高校物理課程中的廣泛使用，許多高中生由原來的被動式學習方式逐漸變成了主動式學習方式，調動了學生學習物理的積極性，物理知識由原來的難學、實驗難實施變成了現在的易學易掌握，實驗過程形象化，實驗步驟條例清晰，讓高中生在學習物理時擺脫以往只靠想象思考的學習方式，通過微視頻資源提高學習效率。

參考文獻：

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D].南京師范大學，2014（2）：18-4.

[2]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[J].物理與微電子科學學院，2014（5）：1-15.

[3]唐婷.網絡環境下的研究性學習理論在高中物理教學中的應用研究[D].教育科學學院，2011（3）：11.