讓歷史課成為學生興趣的搖籃

賈俊玲

提起歷史課，很多學生覺得枯燥乏味，甚至直搖頭，認為每天對著書本念叨古人，想象那些發生過的大事件，真的是無趣得很。對此我在上學的時候深有體會。尤其那些單調的人名、地名總是記不住。可是后來我卻愛上了歷史課，成了一名歷史教師。其中自然有我自己的轉變，也有我的老師對我的輔導。現在看到我的學生依然重復著自己以前的煩惱，他們覺得難上加難，背起來大段大段的內容，只為應付考試。這使我不由反思：為什么學生不喜歡上歷史課？是不是沒有找到興趣點在哪里？如何在課堂上運用手段激發潛能，讓他們對歷史課感興趣？為此經過多年實踐探究，我總結出來一系列方式和方法，在教學中加以試驗，覺得效果還不錯。學生不再對歷史學科產生厭倦情緒，尤其還能與我成為朋友，甚至有的學生還會拿出理論談談對某一事件的看法。這些都讓我十分驚喜，覺得有必要因此與各位同仁教師分享。具體概括出來，可以從以下幾方面入手。

一、以故事形式講述歷史課

歷史課不可或缺的是引人入勝的題材，這些題材的來源就是一個個古人的故事。在歷史課中穿插講一些名人軼事、事件背景、野史、趣味典故，不但會引起學生的興趣，而且會像一顆興奮劑，一下子將課堂氛圍激活。

以往教授歷史課的時候，多數都是教師指定學生讀一遍課本，然后指出重點、難點，應該背哪里，哪里比較重要，某某事件的意義所在。學生在下面記，或者聽講。這樣做的結果是學生比較被動地接受知識，不能消化和吸收知識。尤其說得多了，不僅不能讓他們產生興趣，還會出現心不在焉、昏昏欲睡的狀況。為此每節課之前，備課的時候，我都會找一些小典故、小故事穿插，把這些小故事當成調味劑，互換學生對歷史課產生興趣。這樣一來，不但學生記得牢，而且達到很好的效果。以講故事的方式進行授課，教學效果不言而喻，既節約了時間，又豐富了內容。

二、運用多媒體教學進行情景再現

歷史是一門包含文學、法學、哲學、美學、繪畫、音樂及自然科學等全面型的一門學科，許多在各個領域表現突出的重要事件和人物都在歷史上留下了名字。初中歷史課堂上，多媒體必不可少。歷史課本講述的畢竟是過去的事情，學生沒有感覺，而多媒體采用形象化的教學手段，以多種方式刺激學生大腦，通過場景再現、圖文并茂等形式，激發學生學習歷史的欲望，增強記憶。多媒體的優勢在于將枯燥的文字變成直觀的視覺沖擊，使歷史教學更生動、更形象、更直觀。所以多媒體教學時，往往是老師津津有味地講，學生入神地聽，配合畫面不停地切換，起到加深學生印象、增強記憶的效果。

如在講述中國近現代史的時候，我準備了大量多媒體資料，進行編輯后在課堂上播放。由于視覺上的沖擊，讓學生感受到更直觀的場面，遠比只看課本進行聯想要方便得多。

三、培養學生獨立性，自主學習

初中生在自主性方面比小學生好得多，也是習慣養成階段。自學能力是學生搞好學習的必要因素，學生一旦能自主學習，就能增強學習獨立性，獨立獲取新知識。教師在臺上講授課程，學生往往是被動接受知識，自學的話，是對舊有知識的梳理和新知識的理解，“溫故而知新”，放手讓學生自主學習，在教師指導下，提高學生閱讀能力、理解能力，加強學生自主創新能力。

學生自主學習的時候要學會找到問題、記錄問題，有不明白的地方找老師解決。采用形式多樣的方法教學，效果比滿堂灌好得多，不僅深受學生歡迎，而且使學生在實踐中鍛煉各方面能力，體驗人格情感，有助于學生形成健全人格。

四、分析事物，鍛煉學生思維能力

歷史是死的，但歷史課是活的，活學活用，通過一種事情辯證分析，找到事物的起因和結果、偶然和必然，在一定程度上激發學生興趣。教師通過設計問題，讓學生帶著疑問親自解決問題，會讓他們將這段過程記得更深刻。讓兩組學生進行現場辯論，最后達成共識，使歷史課成為學生發揮才能的課堂。

如在學習《鴉片戰爭》這段歷史的時候，我向學生提出一個問題：為什么會爆發鴉片戰爭？如果沒有林則徐的虎門銷煙，那么鴉片戰爭還會爆發嗎？在學習《戊戌變法》的時候，我提出問題：戊戌變法為什么失敗了？是因為光緒皇帝的決策失誤還是慈禧太后的獨裁專權？帶著這樣的問題讓學生分析、辯論，會讓他們搜集相關資料證據，找到答案，結果遠比教師公布答案更有效果。學生一方面鍛煉了邏輯思維能力，另一方面養成了自主尋找答案、有問題自己解決的習慣，長此以往，會讓他們記住所學內容，突破難點，歷史課不再是“畏途”。

五、通過經典影視激發學生興趣

現在有很多影視劇都是以歷史題材為藍本的，對此教師可以根據情況對學生進行指引。如現在各個電視臺比較熱播的抗戰劇及古代情景劇等。當然從歷史角度進行分析，電視劇有很多情節是虛構的，經不起推敲，分析的時候要觀察那個時代的服飾、發飾、背景、市井生活狀態、建筑等。這樣教師與學生攀談的時候，有了共同切入點，會極大地激發學生的興趣：原來老師也在看這部劇，原來老師的觀點真的很有啟發，這樣一來，學生對歷史的興趣自然更濃厚了。

六、教師個人魅力展現

初中生正處在善于模仿、喜歡樹立偶像的年齡段。有個人魅力、獨特風格的教師會吸引他們的注意力，讓他們將教師當做自己的偶像。記得我在上學的時候，對某一學科的教師非常注意，包括一言一行都十分在意，這也許是偶像崇拜的最初萌芽。現今學生由于接觸的信息量比較大，但是他們接觸的人仍然比較少，在小范圍圈子里，對他們影響較大的仍然是我們。古語說“德高為師，身正為范”，也說“三人行必有我師焉”，我們正好可以借助這樣的機會，通過自己的言談舉止影響學生，讓他們將注意力集中到教師這里。有了與學生親近的機會，他們會由此喜歡上教師教授的學科，“愛屋及烏”，從而喜歡上歷史課。

歷史學科內容十分豐富，具有廣泛的兼容性，古今中外的豐富寶藏是十分吸引人的，只要我們抓住學生的興趣點，找到他們感興趣的所在，通過多種方式創設情境，就會讓歷史課成為學生興趣激發的搖籃。