孟凡崗

游戲教學(xué)就是以各種各樣的游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的活動，小學(xué)生可以在開心快樂的氣氛中，自然而然地學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”兩個因素的結(jié)合。游戲教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓小學(xué)生在玩中學(xué)。不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，而且活躍了學(xué)生的思維。合作學(xué)習(xí)和多元智能理論是游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)，游戲教學(xué)也需要遵循一定的基本原則，這些都是本文將要探討的問題。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.通過游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法順應(yīng)了學(xué)生天性好玩的特性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以蘇教版一年級的教材為例，在讓學(xué)生對基本的數(shù)字進(jìn)行比較時，讓學(xué)生在20以內(nèi)的數(shù)字中選擇一個作為自己的號碼，然后隨機(jī)讓他們中的兩個報出自己的號碼，讓其他同學(xué)比較大小。可以采取搶答的方式，競賽的緊張感更能使學(xué)生全身心投入其中。在大家掌握得比較成熟后，可以叫三個或四個同學(xué)報出數(shù)字，對多個數(shù)字進(jìn)行比較，同時也可以讓學(xué)生在比較完大小后，由大到小排列或由小到大排列。這個游戲，加強(qiáng)了師生之間的互動，教師不再是進(jìn)行填鴨式教學(xué)。通過反復(fù)比較，學(xué)生對數(shù)字的敏感度得到了增強(qiáng)；同時，競賽的形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)到知識，提高了動腦能力。游戲的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了一箭多雕的效果，應(yīng)該得到提倡。

2.通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才智

游戲教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，還能夠拓展學(xué)生的思維空間，開發(fā)數(shù)學(xué)智力，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生思維特點更多的是擅長形象記憶，但是邏輯的推理能力卻相對較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的游戲，通過游戲幫助學(xué)生建立抽象思維。例如，為了讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以拿一些小木棒或者其他的小物品，讓學(xué)生自己進(jìn)行擺放，告訴學(xué)生將較小的數(shù)拆分，將較大的數(shù)湊十，較小的數(shù)剩下的木棒就是個位上的數(shù)字。讓學(xué)生自己總結(jié)出“分少的，湊大的，小的剩幾就是十幾”的規(guī)律，掌握、并熟練應(yīng)用。那么學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)的加法運算時，就會覺得很簡單，都是有規(guī)律可循的，答案也就水到渠成。這就將形象思維轉(zhuǎn)化成了抽象思維，增長了學(xué)生的數(shù)學(xué)才智。

3.通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)生的普遍特點是參與意識強(qiáng)，但實際動手操作能力卻很差。如果我們的課堂教出來的學(xué)生都是只懂理論知識，卻絲毫不會實踐的學(xué)生，那么我們的小學(xué)課堂又有什么意義呢？這樣的學(xué)生又能對家庭、對社會作出多大貢獻(xiàn)呢？所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。教師可以通過設(shè)計一些動手游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教授圖形時，可以拿一些七巧板、積木讓學(xué)生進(jìn)行自由拼組，或者指定拼組的形狀，讓學(xué)生思考、進(jìn)行拼組，完成指定的習(xí)題。讓學(xué)生在游戲中掌握圖形拼組的知識要點，游戲完成的同時教學(xué)的目的也就達(dá)到了。學(xué)生的動手能力在游戲互動中得到了提高，學(xué)生也認(rèn)識到了實踐動手的重要性。

4.通過游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，決定著國家的興衰成敗。創(chuàng)新思維應(yīng)該在學(xué)生階段就開始培養(yǎng)。教師在運用游戲教學(xué)法教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，在教授正方形與長方形是，教師可以讓學(xué)生列舉生活中哪些是長方形，哪些是正方形，看誰列舉得多。通過這個游戲，學(xué)生會積極將教師講授的正方形和長方形的知識點在現(xiàn)實生活中尋找實例，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生不僅僅局限于課本上所學(xué)到的知識，還能將知識運用到實際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、數(shù)學(xué)游戲的形式

長期以來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)的有以下幾種。

1.對對碰——了解出牌的基本方法

此游戲主要由教師出一張10以內(nèi)數(shù)字的牌，由學(xué)生利用乘法口訣算出另一張牌與之相乘組成24。如教師出8，學(xué)生利用乘法口訣“三八二十四”來湊24。教師出6，學(xué)生利用乘法口決“四六二十四”來湊24。

利用口訣計算，是“24點”計算中最常用的策略，通過對對碰游戲，學(xué)生體會到這一策略的優(yōu)勢與運用方法。

2.開火車

這個活動是由教師出示一列有長長車廂的火車，每個車廂內(nèi)均標(biāo)有載客人數(shù)如：9、14、6、5、7、12；看1號車廂有多少人（9人），2號（14人）……

到站了，他們有的上車有的下車。我們用他們上車下車自己來出題進(jìn)行計算。

1號車廂下車8人，還剩多少人？（9-8=1）

3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5=2）……

火車載著旅客又向前方開去。這是訓(xùn)練學(xué)生利用生活中的數(shù)字靈活解決問題的能力，培養(yǎng)其融會貫通的能力。

3.撲克牌游戲

100以內(nèi)進(jìn)位加和退位減最容易出錯，教師教學(xué)生用一種大家熟悉的東西來練習(xí)計算。這個游戲，大家可以在座位上和同桌一起玩。

如：1個人拿1位數(shù)1—9，1個人拿2位數(shù)10—99

每人出1張，算一道，加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。如果算錯了，裁判就要幫助你糾正。

實踐證明，游戲教學(xué)既有效地傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動、愉快地接受知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。