初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究

陳旺　謝蓉

摘 要： 我國教育事業一直是各界關注的重點，隨著教學改革的不斷深入，每個階段學生需要接受的知識變化越來越大，很多學生明顯跟不上教學進度，這就使所謂的學困生不斷增加。數學一直是所有學科中最受關注的，但同時也是學困生最多的科目。本文就初中數學“學困生”學習障礙及教學策略進行了研究分析。

關鍵詞： 初中數學 學困生 學習障礙 教學策略

引言

數學是一門開發智力，培養邏輯思維能力的學科。初中數學相對于小學數學內容更豐富，更有深度，相對于高中數學更基礎化，因此初中數學學習十分重要。很多學生在初中數學課程中遇到了很大的困難，但是他們在智力和感官方面都很正常，只是數學成績始終提不上去，這就需要教師針對這種情況研究實施一定的教學策略，幫助他們強化學習效果。

1.初中數學學困生學習障礙

1.1初中數學學困生現狀

隨著教學內容的不斷補充，學困生數量正隨著年級的升高不斷增加。現在的學困生主要分為兩種類型：一種是學生學習能力正常，但是唯獨對數學這一科目缺乏興趣，沒有學習動力。另一種是學習努力，但是在數學學習方面找不到正確的學習方法，投入了大量的精力卻得不到預想的效果，最終失去了對數學的學習興趣。

1.2初中數學學困生學習障礙成因

很多學校注重尖子生的培養，忽略了一般學生的教育，通常以數學成績好的學生為主要對象，學困生學習進度跟不上，自然很多知識都不理解。教師在提問學困生的時候，會因其回答不理想進行批評教育，或是將學困生的答案作為反例教育其他學生，由此使學困生心理上備受打擊，對學習產生消極心理。

對學生而言，初中數學學習吃力，很大一部分原因是因為小學底子沒打好[1]。學生沒有完全吸收在小學接受的知識，在面對初中繁重的學業和更深入的數學知識時，倍感無措。再加上有些學生思維能力不是很強，在學習過程中需要慢慢思考，接受知識的速度比較緩慢，就造成他們跟不上學習進度，始終無法理清頭緒。長久下去，不斷打擊他們的積極性，會讓他們在數學學習上形成自卑心理，不愿意與別人探討數學知識，對數學學習產生反感。

現在初中學生學習內容比以前復雜很多，很多家長無法為孩子的學習提供幫助，不能在學生遇到問題時給予解答，學生問題得不到及時解決，就會失去對問題研究的興趣。一些家長只關注工作，很少關心孩子的學習生活，只有在看到孩子成績不理想時對孩子發火。學生在心理上得不到支持鼓勵，便開始自暴自棄，放棄學習。

2.初中數學學困生教學策略

2.1教師平等教學

要真正幫助學困生走出困境，還得給他們心靈上的關愛[2]。教師不要根據數學成績的好壞區別對待學生，要尊重每一位學生，不對數學成績差的學生諷刺挖苦，對成績稍差的學生多投入一些精力，幫助他們克服對數學的恐懼。建立良好的師生關系，及時發現學生遇到的問題，幫助學生理解課堂上學習的知識，跟上教學進度，并對其學習方法進行合理指導。

2.2激發學生學習興趣

學習興趣是學生學習的主要動力，教師要在教學過程中大力激發學生對數學的興趣。很多學困生在課堂上注意力不集中，但是對教師的多媒體教學和游戲教學十分感興趣，教師可以在教學過程中設計數學游戲，讓學生主動參與進來，或是利用多媒體，讓學生能夠看見彩色的、動態的數學模型，發現數學的魅力，提高活躍度和學習興趣。

2.3提高學生自信心

很多學生因為始終無法提高數學成績而產生自卑心理，漸漸逃避學習數學。教師首先需要幫他們找回自信心，才能在學習方法上給予他們指導。教師需要適當調整教學進度，讓理解能力差的學生能夠跟上教學進度，對重點和難點反復講解，確保每個學生都能理解，并且對數學較差的學生積極鼓勵，讓他們看到自己的進步，明白自己在數學學習的道路上是有希望的。在提問時，提問學困生的問題要相對容易一些，以便增強他們的自信心，感受到數學學習的樂趣。

2.4對學困生進行個別輔導

個別輔導室對學困生進行個性教育的最有效措施之一[3]。很多學困生理解能力差，跟不上學習進度，教師需要對知識點反復講解，在課下對學困生進行個別輔導，補足他們在課堂上落下的課程。教師耐心地講解不僅會促進他們對知識的吸收理解，還會在心理上感受到教師的關愛，有助于增強學困生學習的動力。

2.5改善學習環境

初中生雖然在思想、心理和行為上都日漸成熟，但是在自制力等方面還是不如成人，很容易受到周圍環境的影響。教師和家長要一起合作，讓孩子遠離周圍的不良風氣，提供良好的學習環境。家長在課后要對學生多加關愛，加強交流，時常鼓勵孩子，不要因為成績不理想就對孩子非打即罵。良好的學習環境再加上健康的心理，學生會逐漸發現數學學習的樂趣。

2.6合理安排課后作業

不論是在哪個學習階段，抄襲作業一直都是令教師頭疼的問題。教室布置課后作業是希望學生在回家后也能主動復習功課，加深對所學知識的印象，但是學生卻將作業當成了負擔，甚至對學習產生抵觸情緒，對作業采取敷衍的態度。教師應該合理安排作業數量，減輕作業壓力，改變作業方式，讓學生自主復習，而不是被強迫。

結語

數學教育是教育事業的重要重要課題，在這種學困生不斷增多的情況下，教育工作者要加強對教學方法、教學態度的反思，研究學困生在數學學習上的障礙，并科學地合理改良教學策略，幫助學生克服學習上的困難。學生的學習生活離不開教師家長的關懷指導，教師要和家長注重學困生的心理變化，從根源上排除學困生心理障礙，幫助他們更好地學習生活。

參考文獻：

[1]孫立芳.淺談初中數學學困生成因及轉化策略研究[J].才智，2013，11（33）：150-151.

[2]劉群.初中數學學困生的成因分析及教學策略[J].新課程學習，2012，3（3）：180-181.

[3]韓鐵峰.初中數學學困生教學策略分析[J].中國科教創新導刊，2010，12（36）：50-51.