初中數學開放題教學策略分析

陳筱肖

摘 要： 初中數學開放題是促使學生形成發散思維能力，提高創造力的重要題型。在實際教學過程中，需要教師引導，學生充分參與，強調學生的學習自主權。本文結合數學開放題的特點，分析現階段初中數學開放題的教學現狀，梳理總結初中數學開放題教學的策略。

關鍵詞： 初中數學 開放題 教學策略

隨著素質教育的實施，傳統的教學思路、教材、題型難以適應新時期的教育要求，而數學開放題作為一種新的教學題型，在激發學生學習熱情，發展學生知識思維方面有著重要作用，漸已成為新的教學趨勢。

一、數學開放題的特點

（一）數學開放題具備較新穎的內容，有著多樣靈活的解題方法，不拘泥于固定的解答模式，形成了條件和結論的變化性。開放題一般與實際生活緊密聯系。

（二）數學開放題注重對發散思維和開放思維的挖掘，從自身的答案多樣性出發，啟發學生擺脫傳統固定思維模式的制約，發揮想象力，創造力，綜合運用聯想、歸納、總結、類比等方法步驟，尋求答案的破解方法。

（三）數學開放題的發散性，不固定性，客觀上要求學生改變閉門造車的學習狀態，廣開思路，充分發揮主觀能動性，通過協作的方式培養學生的團結合作意識。

二、現階段初中數學開放題的教學現狀

（一）教學模式僵化，背離開放題教學要求。

傳統的過于封閉的教學方法不適用于數學教學，尤其是數學開放題的教學實踐。一方面，教師講解為主的教學方法，限制了學生的參與意識，影響了教學效果。另一方面，打擊了學生的學習熱情，容易導致學生出現厭學、抗拒的學習態度。不僅僅對數學開放題教學不利，長此以往，也不利于素質教育的開展實施。

（二）唯分數論，缺少多樣化的評價方式。

因為數學開放題往往是數學分數構成中的重要部分，過高的難度設置會讓一些學生對開放題喪失興趣，加上教師不科學的教學方法，導致學生對開放題自暴自棄，難以讓學生從內心接納數學開放題[1]。唯成績論的評價方式也限制了學生的學習積極性，教師缺少對學生能力的肯定性評價，無法激發學生學習開放題的興趣，自然也就感受不到通過自身努力獲取答案的樂趣。

三、提高初中數學開放題教學效果的策略

（一）合理編制數學開放題。

初中階段，是學生思想開放，鍛煉思維發散性的重要階段。一方面，比值小學，初中生的思維更成熟。另一方面，與高中生相比，初中生背負的壓力較小。因此，在數學開放題的編制上，要講究合理科學。

首先，選取對于學生的數學思維開發及品質形成都有利的開放題。通過題目的新穎，激發學生的求知欲望，在運用數學知識進行解答時，能夠從側面拓展學生的思維空間，提高學生的思維水平。其次，要做到學生積極參與其中，需要對開放題的設問形式等加以創新，讓學生體會到游戲式的解答氛圍。在開放題的難度設置上，不宜過高或過低，要根據學生總體數學水平進行合理擬定，注重開放題的廣度和深度，尤其要貫穿生活中的各種知識，啟發學生從不同角度思考問題的能力。

（二）按照學生的興趣愛好進行講解，發揮學生學習自主性。

在對數學開放題進行講解過程中，要從學生的思維特性出發，選擇學生最易接受的講解角度，使學生覺得老師與他們從同一個起點開始解題過程。由于教師社會經驗豐富，數學開放題中最簡便的解題途徑往往可以運用其他領域的知識一步解答，但對于初中生來講，不具備這種解題的直接渠道。因此，選擇一個合適的解題起點，是保持學生探索欲望，激發參與熱情的重要步驟。

開放題的講解要兼具科學性和趣味性，調動學生的學習自主性，啟發學生運用自己掌握的不同學科知識加以靈活貫通，拓展學生思維的廣度。

（三）在教學方法上，注重交流，分組學習。

合作學習模式，是素質教育的客觀要求，也是進行數學開放題教學的必要途徑，是打破教學模式單一僵化的重要方法。首先，提醒學生數學開放題具備多樣化的解答方法，需要小組件合作配合，培養學生的團隊合作意識。在教師與學生進行合作互動時，教師要扮演好自身的組織引導角色，保證課堂紀律的有序化。提示學生在解題過程中遇到困難時，可以向老師尋求幫助，教師做好監督作用，對于表現優異、積極主動的學生給予鼓勵表揚，增強學生學習信心。

此外，可以通過教師與學生之間的角色對調，讓學生主動大膽地表達自己的想法，闡述自己的獨特解題思路，這樣不僅完成了開放題的學習過程，而且增強了學生的自信心[2]。

（四）保持耐心，注重過程。

開放題不同于邏輯明確的數字題，開放題的教與學都是一個長期的思維適應和講解的過程。因此要注重學生耐心的培養，教師應在教學過程中對學生的自強意識，探索精神進行引導，同時建立科學全面的評價機制，不單單要局限于學生的解題答案正確有否，還要關注學生在思維運用和解題方法上的創新進步，將目光更多地集中在學生的思維過程中。

在解題過程中，涉及復雜的思維過程時，要考慮到學生的特點，注意時間的適度，不應過于追求解題效率，導致學生思維反應難以及時跟進，影響學習效果。

（五）解題后啟發學生總結規律。

當完成開放題的講解后，各種解題思路也已呈出來，這時教師應及時向學生總結解題的各種思路及規律，找到在解題過程中運用到的解題方法及策略[3]。總結過程也要注重師生間的互動交流，杜絕教師獨自講授，學生被動記憶的總結方式。

總結規律時，可以讓學生講解各自的思路，最后加以比較評價，同時教師要適時給予學生鼓勵，對于遺漏的要點，教師再做最后補充。

四、結語

初中數學開放題是鍛煉學生思維方式，提高學生創造力，培養學生合作交流能力的重要部分。在初中數學開放題的教學實踐中，教師應充分調動學生學習自主性，運用多種教學方式，保障開放題教學效果的完美實現。

參考文獻：

[1]貢覺巴桑.初中數學開放題教學策略探討[J].都市家教（上半月），2015（1）：62.

[2]李小俊.淺議初中數學開放題的教學策略[J].試題與研究：新課程論壇，2012（10）：3-4.

[3]劉素芬.淺談初中數學開放題教學[J].教育界，2014（8）：122.