例談生物實驗教學與學生學習興趣的培養

黃印聰

摘 ? ?要： 生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中生物教學實踐中，初中生對生物實驗充滿興趣、好奇，充分利用生物實驗教學，有效激發學生學習生物的興趣，同時提高學習效率。

關鍵詞： 初中生物 ? ?實驗教學 ? ?興趣培養

生物是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學的研究方法有多種，包括實驗法、觀察法、文獻法、調查法等。其中，實驗法是生物學研究的一種重要且主要的研究方法。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，正是生物實驗的不斷發展促使生物學的不斷發展。在日常教學中，我們習慣傳統課堂教學，注重知識的灌輸而忽略實驗能力的培養，這顯然與生物科學不相符合，不符合中學生物課程標準。相反，在日常教學中，如果適當滲透一些實驗教學，對教學能夠起到極大的促進作用，提高學生的生物學素養。

根據新課程改革的精神，要充分發揮學生的主體作用，而要讓學生成為學習的主體，這其中學習興趣起著至關重要的作用。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能自主進行學習并且高效率地掌握知識與技能。反之，就會導致學生在該門學科中學習動力的缺乏和動力水平的降低，學生的學習就會變得被動、應付，導致學習效率低下、成效不顯著。隨著課程改革的進行，生物教材中出現越來越多的實驗、活動。如何處理這些實驗，對一些教師來說是一個棘手的問題，教師們總是因為怕麻煩、學生不好組織、課時緊無多余時間做實驗等各種問題，所以對教材中的實驗經常采用口頭講解的方法一帶而過，殊不知，學生對這種處理方法很失望，因為他們非常渴望真正做一做實驗。根據初中生的好奇、好動、求知欲強等心理特點，筆者認為，充分利用教材中的實驗開展實驗教學是激發、培養學生學習興趣的一種有效途徑。針對實驗教學中存在的一些問題，筆者認為可以從以下方面加以處理，從而激發和培養學生學習生物的興趣。

1.怕麻煩問題

一節生物實驗課，從課前實驗方案的設計、實驗材料的準備、實驗過程中可能遇到問題的預案設計等都需要花較多的時間、精力，但這不能作為是否開展生物實驗教學的依據，作為一位以實驗為基礎的學科教師，就要具備樂于實驗、不怕麻煩的基本素質，這要求教師在日常教學中按照課程標準的要求，該開展的實驗教學都要根據學校的實際情況有序開展。萬事開頭難，只要經過多次組織實驗教學，多總結實驗教學過程中所遇到的問題及應對措施，經歷過一次麻煩，以后就不會麻煩。

2.學生不好組織的問題

由于初中生思維活躍、好奇、好動，很多教師擔心在實驗過程中，學生不容易駕馭，容易只顧著做實驗或者和同學討論，而不注意聽教師的吩咐。要解決好這個問題，就需要教師在實驗前充分做好各方面的準備，把實驗過程、方法、注意事項等事先講解清楚再讓學生動手實驗，在確保安全的前提下，不妨放手讓學生做實驗，教師邊巡視邊指導。放手讓學生做實驗，不但能培養學生的動手能力，還能讓學生在與同學的交流中提高合作意識。

3.課時緊無多余時間做實驗的問題

現行初中生物教材年級設置都只有七八兩個年級，而教學內容繁多，再加上初中生智力水平、思維能力都相對較低，而大多數學校每個班一周只有兩節生物課，所以時間上確實顯得很緊湊。對于部分實驗內容比較簡單、短時間內容易完成的，教師可以將新課教學與實驗活動結合在一起，而對于一些實驗內容較難、短時間難以完成的，教師可以單獨利用一節課時間讓學生做實驗，在課時較寬松的情況下直接利用生物課，如果課時較緊，則可利用班會課或者學生自習課進行實驗，也可以充分利用生物興趣小組課外時間開展實驗。

4.怕學生不會做實驗的問題

在日常實驗教學過程中，很多教師擔心學生做實驗，不但一節課下來沒辦法完成實驗，反而可能把實驗器材弄壞。其實這樣的擔心是多余的，學生正是因為不會做實驗，才需要實驗室動手操作，才需要教師的指導。教師在實驗前可以先讓同學把實驗內容預習一遍，同時在學生實驗前，把實驗原理、步驟講解清楚，這樣學生就能較好地完成實驗。如果實驗難度較大，就可以將學生進行分組，然后選擇一位學生作為組長，在實驗課前對這些組長進行培訓，在實驗課中再由這些組長指導其他同學，相信這樣就能較好地完成實驗任務。

5.讓學生參與部分實驗材料的準備

初中生是充滿活力的，他們渴望得到教師的肯定，同時他們也會因為幫助教師感到高興，所以，可以讓學生參與實驗材料的準備，讓學生充分體驗實驗的樂趣。比如，在實驗“觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞”中，可以讓學生自行準備用于課堂上觀察的洋蔥。學生在準備實驗材料的同時，可以更多地發現問題、解決問題，這樣有利于學生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識，又讓學生熟悉實驗的全過程，有利于培養學生的科學實驗精神，很好地激發學生課外學習生物的興趣。

6.鼓勵學生做家庭小實驗

生活中處處充滿生物知識，讓學生在日常生活中發現生物學的美妙，使學生喜歡生物，從而激發學生學習生物的興趣。比如，在學習鳥卵結構時，可讓學生在家里將雞蛋煮熟，再解剖、觀察雞蛋各個結構并識記名稱;又如，家里在宰殺鴨子時，可讓學生觀察鴨子的內臟器官，再與人體的各個器官進行比較，有助于學生深刻理解人體各個器官的結構。

總之，生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在新課程改革教學中，實驗是教學過程中不可或缺的重要環節，認真完成教材中安排的每一個實驗、活動，都是學好生物的根本所在，也是學好生物的有效途徑之一。在生物實驗教學中，難免出現這樣那樣的問題，但是方法總比問題多，只要教師多研究應對策略，多總結經驗，這些問題都將不再是問題。這樣，在做好生物實驗教學的同時，學生不但能收獲知識，有動手的機會，更大大激發學生學習生物的興趣，這樣的實驗教學不僅讓學生易于接受而且樂于接受，從而使教學效果更顯著。

參考文獻：

[1]李啟堅.初中生物實驗教學中學生學習興趣的激發與培養.臨滄師范高等專科學校學報，2007.1.