興趣是學生學習語文的好老師

陳尚德

一、談談興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，從某種意義上來說，它推動了人類社會向前發展。興趣，它是一種引發人類思考的積極因素，在它的牽引和指導下，人們不斷發現問題，思考問題，進一步解決問題。埃克斯利在《基礎教育》中提到過：“凡是能激發學生喜愛學語文的方法則是教學最好的方法。”這也指的是激發學生學習語文的興趣。語文作為一門語言，不是靠人們生搬硬套的將字詞隨意堆砌，它也有自己的文化特色和藝術內涵，也有自己獨特的風格。所以，要學好語文，就必須具有一顆好奇的心去了解本民族的傳統文化、風土人情。

魯迅也說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”有了興趣，也就點燃了學習語文的希望之火。在靠積累，靠語感，在有濃厚興趣的基礎上，由學會到會學，需要一個由掌握基礎知識到具備駕馭能力這樣一個由量變到質變的飛躍過程。因此，培養學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵所在。

二、如何培養學生學習語文的興趣

1. 建立融洽的師生關系

師生關系的好壞直接影響著教學的成功與否。良好的師生關系不僅意味著師生之間在交往上的頻率增加，在心靈上的距離縮短，在感情上溝通，而且可以使學生進行積極地的思維活動，是進一步發揮主觀能動性的催化劑。這對教育活動的開展、教育成效的取得會起到積極的促進作用。除此之外，教師所具備的知識以及威信直接決定了學生對教師的評價。

因此，創造一種和諧的課堂氣氛，安靜而有濃厚的學習氛圍是很有必要的。在教學過程中要求教師帶著微笑進入課堂，以高尚的道德情操、和藹可親的教態、以身作則的模范行為去影響學生、感召學生。

2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。在教學過程中，教師要努力創設使學生有愉悅享受的情境，調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操;要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文學習，學語文的興趣也將會日益形成和加深。

3. 通過反復領讀課文激發學生學習的興趣。反復朗讀課文不僅可以幫助學生規范技巧，而且還培養了學生的朗讀的能力，同時在語速上也有所把握，更重要的是訓練了學生的聽說讀寫能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”反復朗讀課文，可以使學生用語文的思維去學習語文，充分調動學生的耳朵、眼睛、嘴巴等多種感覺器官，在循序漸進的基礎上逐漸產生濃厚的學習興趣和自信心。

部分學生學不好語文，并不是他們沒有興趣學習語文，也不是他們沒有信心學習語文，而是由于受到漢語邏輯思維的限制，不知道該怎么用語文來表達自己的思想。通過大聲地，反復地朗讀課文，在朗讀的基礎上規范標準，培養能力，逐漸地，學生自然便會用敏銳的思維來學語文，學習自然也輕松愉快。

4. 創造條件，讓每個學生都有展示的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出墻報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問等競賽。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得漂亮、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮特長;教師還要及時發現學生細微的進步，進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂;當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予啟發式的指導和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

5. 及時給予學生鼓勵，增強自信心。許多學生由于基礎差，膽子小，從來不主動舉手，生怕回答錯了受到其他同學的嘲笑以及老師的批評，所以這些同學從未感受到成功的樂趣。為了讓每位同學都有機會感受到成功的喜悅，我們可以采用分層教學，讓學習好的學生回答較難的問題，基礎較差的同學可以試著回答一些簡單的問題。這樣，一方面可以逐漸消除學生膽小怕事的消極情緒、鍛煉了學生的膽量，另一方面也給予了學生肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果的關鍵。在教學實踐中，我們要把握學生想學語文的心理特點，調動其學習興趣，通過恰當的觀察、引導、實踐、總結，充分挖掘學生的主觀能動性，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，對癥下藥，找到切實可行的、適合學生特點的有效方法，發揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”，使學生在輕松愉快的學習環境中學習和運用語文知識，以達到教學的最佳效果。

（作者單位：定西市安定區西寨初級中學）