凌波微步見端倪

林清海

一

筆者對(duì)福建省《考試說(shuō)明-語(yǔ)文》進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)，并對(duì)福建省質(zhì)檢語(yǔ)文卷進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)二者關(guān)系密切，一者為考試?yán)碚撝笇?dǎo)，一者為考試實(shí)踐檢測(cè)。將兩者結(jié)合起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)其間有不少有用信息。這些信息對(duì)2015屆高三年語(yǔ)文科第三輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)2016屆高三年畢業(yè)班語(yǔ)文科的第一輪總復(fù)習(xí)也是有相當(dāng)多的啟示，故而將所思所想付諸筆端，以期拋磚引玉，得到同行的批評(píng)指教。

（一）古詩(shī)文閱讀（27分）

1.默寫常見的名句名篇（6分）

此題分值不變，考試形式也不變。從內(nèi)容看，舊的考試范圍出5句，新增的出1句（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。新增四篇考一篇，占四分之一強(qiáng)，所以新增的務(wù)必引起重視。這些題差不多是送分題，因?yàn)樾略黾拥亩际浅踔械谋痴b篇目，經(jīng)過(guò)中考集訓(xùn)，高考考前再?gòu)?fù)習(xí)，記住并不難。此外，從出處看，這六句出自高中語(yǔ)文課本的只有兩句，出自初中（或小學(xué)）語(yǔ)文課本的有四句。這告訴我們，高考不僅是高中的高考，而且是小學(xué)、初中、高中的高考。好在這題在擴(kuò)大考查面的同時(shí)也在降低考試難度。從評(píng)分要求看，出卷者將語(yǔ)言文字應(yīng)用中的書寫在這里進(jìn)行考查，要求考生既要記住，又要寫對(duì)、寫規(guī)范。這就要求最后一階段的發(fā)現(xiàn)不能僅停留于我記住，還要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)每句詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，特別是關(guān)鍵句子要理解每一個(gè)字的意思，以意推形，絕不會(huì)錯(cuò)。此外，“好記性不如爛筆頭”，動(dòng)手寫是最后一個(gè)階段默寫復(fù)習(xí)的最好的方式。目標(biāo)應(yīng)該是滿分，一分都不能丟。

2.文言文閱讀（《芋園張君傳》）（6分）

第1題考查目標(biāo)：理解常見文言文實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為B，要求對(duì)特定的語(yǔ)境中實(shí)詞解釋的正確與否做出判斷。考查“因”的理解，應(yīng)是“因襲”“沿襲”才符合語(yǔ)境。

第2題考查目標(biāo)：篩選文中的信息，能力層級(jí)C，要求判斷各組句子是否全都符合特定的編組標(biāo)準(zhǔn)。這題理解的關(guān)鍵是“才”和“為”，“才”是“才能”，“為”是“作為”，④⑤很快就會(huì)排除在外，答案就“水落石出”。

第3題考查目標(biāo)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，能力層級(jí)C，要求在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的概括和分析的正確與否做出判斷。C選項(xiàng)中“張君在鄉(xiāng)里籌建同善會(huì)”與原文的意思有出入，原文沒有“籌建”之意。

第4題考查目標(biāo)：理解并翻譯文中的句子，能力層級(jí)B。要求用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯原文句子。此題關(guān)鍵詞設(shè)在“更”、“舟”和“見”及省略句式。其中“更”是“又”，古今異義；“舟”是名詞作狀語(yǔ)；“見”是通“現(xiàn)”，“顯現(xiàn)”；省略介詞“于”要補(bǔ)充出來(lái)。考查面全而且合理。

文言文閱讀考查四題，考查目標(biāo)及形式與《考試說(shuō)明》中的《參考試卷》完全一樣，但有三個(gè)考點(diǎn)沒有直接設(shè)題，千萬(wàn)不要掉以輕心，一個(gè)是虛詞，一個(gè)是特殊句式和詞類活用，一個(gè)是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。間接地考查，融入翻譯題中，也算是涉及。

3.古代詩(shī)歌閱讀（15分）

選材是同題材詩(shī)歌兩首進(jìn)行比較閱讀，都是送別詩(shī)。

第1題考查“疊疊”的含義。考查目標(biāo)：鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言，能力層級(jí)D，要求在理解整句詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要賞析重疊詞的作用。

第2題考查意象、意境、情感。考查目標(biāo)：評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)D。要求在分析概括作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究詞人寓于詞中的思想感情。答題要分點(diǎn)作答，每點(diǎn)都要先答意象再答構(gòu)成什么意境，最后才說(shuō)表現(xiàn)什么情感，這三者之間是緊密關(guān)聯(lián)的。

（二）文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（12分）

1.文學(xué)名著閱讀（6分）

此題可以說(shuō)是2015年變化最大的一題，一方面試題上砍掉了簡(jiǎn)答題，五選二的選擇題增加了1分分值，另一方面《考試說(shuō)明》又砍掉《復(fù)活》《巴黎圣母院》，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)《考試說(shuō)明》中說(shuō)答案項(xiàng)各有兩處與作品故事情節(jié)不符，降低判別的難度，此題為容易題，這是文學(xué)名著題即將消失的前兆。但省質(zhì)檢的C選項(xiàng)只有一處錯(cuò)誤，只不過(guò)這處錯(cuò)誤很明顯，只要理解覺新性格的同學(xué)馬上就可以判斷出來(lái)。

2.文化經(jīng)典閱讀（6分）

選兩段都有“修身”話題的文化經(jīng)典語(yǔ)段進(jìn)行設(shè)題，要求在基本理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合兩段材料，對(duì)其中的核心概念和作者觀念作出解釋。此題難在第二小題的第一問(wèn)：“從什么角度”，學(xué)生理解概括起來(lái)有一定的難度。

（三）現(xiàn)代文閱讀（24分）

1.論述類文本閱讀（9分）

第1題考查對(duì)“知識(shí)”的理解。考查目標(biāo)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)B，要求注意概念的內(nèi)涵和外延，判斷對(duì)概念的解說(shuō)是否與原文的意思一致。D選項(xiàng)“推動(dòng)作用不大”文中相悖，文中是說(shuō)“推動(dòng)文化發(fā)展”，所以錯(cuò)誤很明顯，基本是送分題。

第2題考查“文化對(duì)知識(shí)的獲取和運(yùn)用的作用”考查目標(biāo)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級(jí)C，要求在篩選整合信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意歸納內(nèi)容要點(diǎn)，因?yàn)槭莾蓚€(gè)方面，所以分兩點(diǎn)作答。

第3題考查“知識(shí)與文化的融合對(duì)人類的意義”，此題考查目標(biāo)是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)C，要求把握文章內(nèi)容，概括作者針對(duì)核心概念所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。從選文的最后一段即可篩選出其作用，稍加整飭，分點(diǎn)作答即可。

2.文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考）（15分）

（1）文學(xué)類文本閱讀（15分）

第1題選擇題，五選二，分值5分。考查目標(biāo)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)C。要求在概括段落大意的基礎(chǔ)上，對(duì)段落在全文中的作用作出判斷。B選項(xiàng)對(duì)原文理解有誤，E項(xiàng)是無(wú)中生有。

第2題考查“事件反映村民什么心理”，考查目標(biāo)：欣賞作品形象，能力層級(jí)D，要求具體分析人物群體形象的心理。

第3題探究題，探析”回望老家，草木蔥蘢“的含義。考查目標(biāo)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀。能力層級(jí)F，要求具體探析文本豐富深刻的內(nèi)涵，含有豐富的人文精神的內(nèi)容。

（2）實(shí)用類文本閱讀（15分）

此文本的新穎之處在于后面還有相關(guān)鏈接。設(shè)題和答題都有涉及，所以閱讀時(shí)也要注意留心。

第1題選擇題，五選二，選出不正確的兩項(xiàng)。考查目標(biāo)：篩選并整合文中的信息，能力層級(jí)C。要求在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，判別選項(xiàng)對(duì)文章的概括與分析是否正確。B選項(xiàng)“頻繁”即為“多”，文中無(wú)此意。C選項(xiàng)“進(jìn)而”前后的因果關(guān)系缺乏文本依據(jù)。此題須仔細(xì)對(duì)比琢磨，否則不易答對(duì)。

第2題考查“‘珠’（隕石）有何價(jià)值”，考查目標(biāo)較為模糊，從使用比喻的手法看應(yīng)該是考查表現(xiàn)手法，但又不是考查重點(diǎn)；從內(nèi)容看，問(wèn)“有何價(jià)值”，應(yīng)該是歸納概括文中信息。應(yīng)以后者為重，對(duì)文中有關(guān)隕石的價(jià)值進(jìn)行篩選、歸納、概括，然后作答。

第3題探究題，探析隕石坑被稱為“魔盒”的原因。此題名為探析，實(shí)為分析綜合，解題思路難在對(duì)“魔”的理解，意為神秘，即隕石坑有哪些神秘性，即可歸納綜合以作答案，故降低能力層級(jí)為C。

（四）語(yǔ)言文字應(yīng)用（17分）

第1題考查成語(yǔ)。考查目標(biāo)：正確使用成語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）能力層級(jí)E。要求根據(jù)語(yǔ)境判斷成語(yǔ)使用的正誤，找出錯(cuò)誤的并修改為符合語(yǔ)境的成語(yǔ)。此題只要理解“涇渭分明”強(qiáng)調(diào)的界線明顯，而非差距大，就容易。

第2題考查語(yǔ)病。考查目標(biāo)：辨析并修改病句。能力層級(jí)E。要求能辨別出語(yǔ)段中的病句并修改。此題只要能抓住③句中“面臨”這個(gè)動(dòng)詞，就能發(fā)現(xiàn)后面沒有詞語(yǔ)可供它支配，屬成分殘缺，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，解題就不難。

第3題考查連貫，考查目標(biāo)：語(yǔ)言表達(dá)連貫。能力層級(jí)E。要求把握行文邏輯，辨別句子排列順序是否符合語(yǔ)境。此題只要結(jié)合前面語(yǔ)境中“截取”即可確定③開頭，排除A、B選項(xiàng)，然后從兩個(gè)分號(hào)的作用考慮，即可確定先⑤后④。此外，從種植的先后順序也可判定出來(lái)。

第4題考查仿用。考查目標(biāo)：仿用句式。能力層級(jí)E，要求“句式、結(jié)構(gòu)與示例相似”。此題要抓住文學(xué)作品的形象特點(diǎn)說(shuō)明“我們的性格”的特點(diǎn)，這里要用精練的語(yǔ)言對(duì)人物形象進(jìn)行概括，并對(duì)二者進(jìn)行處理，然后對(duì)處理進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了開頭保留外，“在內(nèi)有”、“在外又”、“能在兩者間”、“真是”都得保留或仿用，其他地方用精練詞語(yǔ)概括特征填空即可。

第5題考查時(shí)文評(píng)說(shuō)。考查目標(biāo)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫。能力層級(jí)E要求根據(jù)提供的材料，對(duì)特定的問(wèn)題提出自己的看法，并簡(jiǎn)要闡述。此材料關(guān)及“親情”“含父母對(duì)子女的感情和子女對(duì)父母的感情兩個(gè)方面”，評(píng)價(jià)要先提出觀點(diǎn)，再闡述理由，但“親情”的主題要突出體現(xiàn)。

值得注意的是省質(zhì)檢的語(yǔ)用題這一部分與《考試說(shuō)明》中的“參考試卷”的樣題有很大差異。二者似有互補(bǔ)之勢(shì)，故語(yǔ)用題的復(fù)習(xí)要全面不可遺漏。樣卷中有錯(cuò)別字的考查，有根據(jù)拼音寫漢字，而省質(zhì)檢試卷沒有，但“參考試卷”沒有仿寫。兩者都有的是成語(yǔ)、連貫、時(shí)文評(píng)說(shuō)、語(yǔ)病這四樣，一定要訓(xùn)練過(guò)關(guān)。

（五）寫作（70分）

省質(zhì)檢的這部分試題與《考試說(shuō)明》的參考試卷相比，除了材料更換外，其余一字不加，一字不減，可以說(shuō)是最穩(wěn)定的一題，但在《考試說(shuō)明》的寫作要求的解說(shuō)中有些該引起注意。

1.符合題意含題目的隱性要求，審題要注意。

2.文體要求有明確的規(guī)定：議論文要有明確的觀點(diǎn)，注重分析論辯；記敘文要有具體的內(nèi)容，注重?cái)⑹雒鑼憽！懊鞔_”“具體”耐人尋味，達(dá)到這些要求，就是達(dá)到作文的第一要求，而且這要求是必須加以規(guī)定的，應(yīng)是評(píng)分的一個(gè)重大砝碼。

3.不寫錯(cuò)別字中有明確規(guī)定，每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分（重復(fù)不計(jì)），最多扣5分，在量上有明確的規(guī)定。

二

以上是我對(duì)2015年省質(zhì)檢語(yǔ)文試卷和《考試說(shuō)明》對(duì)照解讀的思考，下面我對(duì)2015屆后一階段的復(fù)習(xí)和2016屆的第一輪復(fù)習(xí)提出意見。

（一）對(duì)2015屆最后一階段復(fù)習(xí)的建議

2015年高考的語(yǔ)文卷應(yīng)該很明顯體現(xiàn)從福建省自己命題到全國(guó)卷的過(guò)渡期的特點(diǎn)，所以我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.加大對(duì)默寫的復(fù)習(xí)力度，要求人人都滿分，特別注重新增部分和初中部分；要求養(yǎng)成動(dòng)手寫的習(xí)慣，并有意歸納古詩(shī)文中較有可能出錯(cuò)的字。

2.照常對(duì)作文的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，積累素材。

3.堅(jiān)持對(duì)文言文語(yǔ)感的訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，每個(gè)考點(diǎn)都要有專項(xiàng)練習(xí)，逐個(gè)過(guò)關(guān)。

（二）對(duì)2016屆第一輪復(fù)習(xí)的建議

2016年高考的語(yǔ)文卷應(yīng)該很可能采用全國(guó)卷，與坊間傳聞相符，所以我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）現(xiàn)階段注重對(duì)《語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用》的教學(xué)、逐章逐節(jié)教好，不落死角。（2）名著教學(xué)先擱置，帶明確再教。（3）作文照常抓符合題意和文體清晰。（4）第一輪總復(fù)習(xí)先從閱讀開始，抓好思維訓(xùn)練。