《大衛(wèi)系列繪本》教會了我們文明禮儀

丁莉

摘 要： 精妙的圖畫，優(yōu)美的文字，暗藏的細節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象能力，提高兒童的審美能力，豐富兒童的情感。

關鍵詞： 繪本 文明禮儀 《大衛(wèi)系列繪本》

繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。精妙的圖畫，優(yōu)美的文字，暗藏的細節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象能力，提高兒童的審美能力，同時豐富兒童的情感。繪本通過故事給幼兒最初的文學體驗，孩子從中體會到閱讀的快樂。越來越多的教育者和家長認識到繪本的獨特魅力，近年來繪本逐漸風靡，在此背景下，繪本紛紛走進語文課堂，特別在全課程一年級的教學中，其地位尤為突出。

一年級的孩子剛剛進入小學時，狀況不斷，他們弄不清什么是在學校里不被允許的，老師們的再三說教總是顯得蒼白無力，他們的自我約束能力實在不怎么樣。于是，經(jīng)常有小朋友在課間追逐打鬧，沒有上課的意識，還處于游離狀態(tài)……情況總是層出不窮，老師的教育和提醒總是左耳朵進右耳朵出。

《大衛(wèi)系列繪本》的出現(xiàn)，很大程度上幫助老師解決了這一難題。《大衛(wèi)系列繪本》包括《大衛(wèi)惹麻煩》、《大衛(wèi)上學去》和《大衛(wèi)不可以》三冊。漂亮的繪圖，簡單的文字，畫面中那個調皮的小男孩大衛(wèi)一下子就吸引了小讀者。

一、繪本教會我們上課禮儀

全課程的第一本繪本故事《大衛(wèi)上學去》很快且有效地改善了這個情況。故事主人公大衛(wèi)也是一個剛入學不久的孩子，和班級里大部分孩子一樣，于是孩子們很快在大衛(wèi)身上找到了自己的影子，也很快就把自己角色置換成了大衛(wèi)。孩子們在細細品讀繪本故事的過程中也在紛紛自省。

案例一《大衛(wèi)上學去》

1.師：現(xiàn)在的大衛(wèi)，和你們一樣，是一年級小學生啦，他在學校會是好孩子嗎？

生：（孩子們偷笑）會……不會。

師：想知道嗎？今天，老師帶來一個有趣的故事《大衛(wèi)上學去》。

2.接下來，出示繪本1-13頁，帶著孩子瀏覽故事，點評大衛(wèi)。

3.老師小結：一天的學習生活又結束了，你給這個時候的自己打多少分？為什么？

4.師總結：大衛(wèi)的一天過去了，相信大家在大衛(wèi)身上多少能找到自己的影子吧。布置一個作業(yè)：以×××上學去為題，用一幅或者幾幅畫畫出你在學校的表現(xiàn)。

在接下來的一段時間里，剛剛入學的一年級小朋友們以一種新的姿態(tài)面對學習生活，能自覺遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，做事更有秩序了。孩子們經(jīng)常以審視大衛(wèi)的眼光反省自己或提醒身邊的小伙伴。走進課堂，孩子們聽課更專心了，更懂規(guī)矩了，調皮搗蛋的事情很少發(fā)生了，因為大家都不想成為惹人嫌的大衛(wèi)，每個孩子都有極強的自尊心和榮譽感，他們更希望成為能夠得到老師和同學贊許的“好孩子”。

二、繪本教會我們文明有禮

為了讓孩子們能更快更好地了解學習生活，養(yǎng)成好的文明禮儀習慣，成為名副其實的“神氣博愛娃”，我在接下來的課堂中引入《大衛(wèi)繪本系列》的另兩本——《大衛(wèi)惹麻煩》和《大衛(wèi)不可以》。

案例二《大衛(wèi)惹麻煩》

（一）（出示圖書《大衛(wèi)惹麻煩》）觀察封面

1.介紹作者：作者的名字叫大衛(wèi)·香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創(chuàng)作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎。

2.大衛(wèi)什么樣子的呀？（生把看到的講述出來）

3.大衛(wèi)在做什么？接下去很可能會發(fā)生什么樣的事情？

4.這是誰？媽媽做了個怎么樣的動作？媽媽在什么時候會做這樣的動作呢？為什么生氣？

5.我們一起來讀讀故事，看看大衛(wèi)到底都做了哪些讓媽媽生氣的事情？

（二）邊欣賞圖片邊提問

1.圖片一（我不是故意的。）：大衛(wèi)在做什么、說什么？他的動作是怎么樣的？臉上的表情又是怎么樣的呢？

2.圖片二（我沒想這樣……）：你看到了些什么？媽媽看到了又會有什么樣的反應呢？會說什么呢？

……

（三）小結

告訴老師你喜歡大衛(wèi)么？為什么？媽媽還會愛大衛(wèi)么？既然愛，為什么還要批評、提醒、懲罰大衛(wèi)呢？（提醒、批評、懲罰也是愛）

你要是大衛(wèi)，你今后該怎么愛爸爸媽媽呢？

案例三《大衛(wèi)不可以》

1.和孩子們分享繪本故事《大衛(wèi)不可以》。

2.交流感受。

師：你們平時也被媽媽、老師批評嗎？

小結：有時批評、提醒也是一種愛的表現(xiàn)，因為媽媽、老師都想讓你們都成為守規(guī)矩的孩子。只要你勇敢地承認錯誤，改正錯誤，媽媽、老師就會更愛你們。

連接著兩次接觸大衛(wèi)，孩子們逐漸知曉哪些事情可以做，哪些事情是不能做的，也漸漸變得文明有禮。上課時，專心聽講，回答問題，積極主動；課間休息時，能文明休息，不追逐打鬧，安全游戲；活動時，溫文爾雅，謙遜有禮，不你爭我奪。

大衛(wèi)是個調皮的孩子，就像我的學生，所有孩子都簡單善良，都想得到肯定，獲得榮譽，從大衛(wèi)身上的種種不足，種種麻煩中，他們習得了自己該怎么做才是正確的。

大衛(wèi)有圓圓的腦袋，烏溜溜的眼睛，時不時地調皮搗蛋，形象生動有趣，配上簡單又淺顯的文字，我們和孩子們一起分享一起討論，孩子們在討論中反思自己的行為，習得文明禮儀，收獲許多，成長許多。