論分層導(dǎo)學(xué)對高中政治教學(xué)的促進性

張志粉

摘 要： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期束縛下，高中政治教學(xué)中學(xué)生一直處于十分被動的位置，最主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教學(xué)過程被誤認為單純的“接受知識”的過程，由于教師過少地關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)。隨著高中新課程改革不斷深入，越來越重視學(xué)生在高中政治課堂上的自主性和獨立性，要求教師滿足不同學(xué)生的要求，尊重每一位學(xué)生，促進學(xué)生健康發(fā)展。分層導(dǎo)學(xué)對高中政治教學(xué)有很好的促進作用，打破高中“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞： 分層導(dǎo)學(xué) 高中政治 促進性

所謂分層導(dǎo)學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生原有知識水平、學(xué)習(xí)能力及興趣特點等因素，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點設(shè)計教學(xué)目標、確定教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到充分全面的發(fā)展。分層導(dǎo)學(xué)的主要目的是根據(jù)學(xué)生差異性，在相應(yīng)教學(xué)方法下促進學(xué)生全面發(fā)展。高中政治多為理論性內(nèi)容，比較枯燥，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在掌握程度上有很大區(qū)別。因此，高中政治教學(xué)中實行分層導(dǎo)學(xué)對促進政治教學(xué)效率有重要意義。如何在高中政治教學(xué)中應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、明確教學(xué)目標，在教學(xué)目標上體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)

明確教學(xué)目標包括掌握知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)思想品德三個方面，是我們常說的三維教學(xué)目標。做任何事情之前首先需要做的就是確定科學(xué)可實施的目標，明確教學(xué)目標正是教師的教學(xué)基礎(chǔ)和依據(jù)。教師應(yīng)積極鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計出不同教學(xué)目標，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)政治的樂趣。

比如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟與生活》部分內(nèi)容，了解基本經(jīng)濟常識時，教師可以根據(jù)學(xué)生水平差異，針對成績較差的學(xué)生，要他們掌握最基本經(jīng)濟學(xué)概念和觀點，掌握經(jīng)濟運行過程中出現(xiàn)的概念性名詞，并能自主完成定義性習(xí)題。對那些成績較好且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來講，要提高要求，明確規(guī)定他們要運用學(xué)到的知識解決實際問題，并能通過自身學(xué)習(xí)主動探究課本之外的內(nèi)容。這樣的教學(xué)目標設(shè)計不僅能體現(xiàn)教師分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，而且能進一步加強教學(xué)的針對性和可行性，對高中政治教學(xué)有很好的推動作用。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中貫徹分層導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)才是教學(xué)的核心部分，是師生之間進行雙向交流的過程，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生和老師，由抽象到具體，安排好難易比例，及時有效地維護課堂秩序，在課堂中貫徹分層導(dǎo)學(xué)方法。

1.循序漸進，深入淺出。學(xué)生認知水平提高是需要時間的，是一個從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程。教師應(yīng)當充分遵循學(xué)生在認知過程中的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定切實可行的措施引導(dǎo)不同層次學(xué)生得出認知。例如，學(xué)習(xí)“矛盾”這一概念的時候，盡量引入生活實例，從簡單生活入手，如利用“上下、高低、深淺”等常識說明二者之間存在對立性。矛盾既對立又統(tǒng)一，矛盾的統(tǒng)一性體現(xiàn)為一方的存在以另一方的存在為前提，這時教師可以引入世間萬物具有的共性，隨后得出結(jié)論：矛盾是對立統(tǒng)一的。在這個循序漸進的過程中，不僅能降低知識掌握難度，而且能增強知識的趣味性，達到深入淺出的效果。

2.分層設(shè)問，層層遞進。“分層”的另一層意思要求層層遞進，設(shè)計課堂問題的時候需要層層遞進，有目的地將學(xué)生一步步帶入課堂正軌。設(shè)問問題的時候，教師應(yīng)當明確問題的指向性，需要通過分析問題的難易性決定讓哪一個層次學(xué)生回答，既有利于待優(yōu)生學(xué)習(xí)成績提高，又能幫助優(yōu)秀生解決實際問題。比如，學(xué)習(xí)投資方式一部分內(nèi)容的時候，教師可以首先列舉出幾種不同的投資方式，如股票、債券、儲蓄和保險等，然后讓優(yōu)生通過查閱課本及相關(guān)資料弄清它們的概念及彼此之間的區(qū)別。隨后，教師可以提問學(xué)生：這幾種投資方式之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？待優(yōu)生只需弄清它們的優(yōu)缺點即可，然而對于“風(fēng)險最大、收益最高的投資方式是哪一種？”類似問題的回答，最好讓優(yōu)秀生回答。通過教材內(nèi)容及分層問題的設(shè)問，不同層次學(xué)生都能確定自己的學(xué)習(xí)目標，使其獲得學(xué)習(xí)成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、完善作業(yè)形式及考核制度，落實分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過程少不了作業(yè)和教學(xué)評價，作業(yè)形式及考核制度需要符合教學(xué)基本要求，但在作業(yè)和評價過程中應(yīng)當分層進行，對優(yōu)秀生而言，最重要的就是培養(yǎng)他們對問題的分析能力，注重解題思路和分析問題。對于中等生來講，需要加強基礎(chǔ)知識點的歸納和運用，利用最基本概念解決實際問題。然而，對于較“差生”來講，作業(yè)需要以復(fù)習(xí)和鞏固為主要立足點。

另外則是考核制度，考核制度大都使用考試方式，在考試內(nèi)容及試題設(shè)計方面應(yīng)當充分地體現(xiàn)出層次性，一張卷子應(yīng)當包括不同難度試題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主完成對每一位學(xué)生的考核并不是通過整體衡量的，應(yīng)當和學(xué)生自身學(xué)習(xí)程度聯(lián)系起來。所以，在作業(yè)形式及考核制度方面應(yīng)當分層設(shè)計，充分體現(xiàn)公正和客觀性，更有效激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)有法，但無定法，需要將分層導(dǎo)學(xué)思想融入高中政治教學(xué)實踐中，積極探索和摸索，尋找更為合適的教學(xué)方法。分層導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性，使教師更好地適應(yīng)新課程改革新形勢。

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