英語教學中如何培養大學生的口語表達能力

武彥平

摘 要： 具備英語口語表達能力已成為當代大學生生存與發展的需要，提高英語口語表達能力就成為大學英語教學的首要任務。本文通過分析大學生口語學習現狀及口語表達能力欠缺的原因，提出了具體的解決方法。

關鍵詞： 大學生 口語表達能力 英語教學

引言

《大學英語教學大綱》在修訂說明中指出：“將讀和寫列為第三層次已無法滿足社會對大學畢業生英語能力的要求，掌握了詞匯、語法并不等于掌握了英語語言。”其已把說的能力列入更高的層次。語言學家Hymes認為語言教學的最終目的是培養語言學習者的交際能力，只有獲得交際能力的人才同時具備語言的基礎知識及使用能力。所以培養大學生的口語表達能力不僅遵循了社會需求、教學大綱要求，還符合了語言教學理論的要求。

一、大學生口語學習現狀

1.口語學習現狀

近年來，由于英語教學改革的深入展開，大學生的英語水平整體呈上身趨勢。但比起聽讀寫譯四項語言基本技能，大學生的口語表達能力呈低水平狀態，特別是為了應付各種諸如大四、大六的英語考試，一些非英語專業英語教學中忽視對學生口語能力的培養，導致英語口語交際中的“聾啞現象”普遍出現。

2.大學生口語表達能力欠缺的原因

（1）缺乏真實的語言環境

語言環境對二語口語習得至關重要，一個口語氛圍濃厚的交際環境，可使學生說出地道而流暢的口語，并且能激發學生學習英語口語的興趣和欲望，樹立學生學習口語的自信心。不難發現，有過留學經歷的學生比起沒有留學經歷的學生的口語交際能力強得多，其中最主要的原因就是真實的語言環境。如今在我國的非英語專業口語課上，除了每周一兩節口語課外，在日常生活師生交談等活動中很少使用英語，缺乏英語語言實踐的練習，離開實踐練習是不可能學好口語的。

（2）大學生英語學習動機不明確

面對知識經濟和學習化社會的挑戰，一些大學生雖然能夠意識到英語學習的重要性，但是傾向于受外部學習動機的影響，比如為了獲得文憑、高分數、升學及別人的贊許等。外部動機并不是出自學習者本身的興趣，一旦外部因素取消，那么學習者就很有可能放棄英語學習。內在學習動機不夠強烈，導致他們忽視學習英語口語的重要性。學習動機的不明確，阻礙了英語口語表達能力的提高，使學生的口語水平處于低下狀態。

（3）大學生的焦慮心理

焦慮是語言學習者特有的一種心理現象，這使學習者在二語習得過程中呈現一種煩躁不安的心理狀態。而英語口語的交際性、靈活性，使學生在口語學習中產生的焦慮現象尤為嚴重，口語教學中如果克服不了這種心理障礙，學生的口語表達能力就很難提高。

二、有效提高大學生英語口語能力的解決方法

1.創造多種多樣的語言交際環境

為給大學生口語學習創造一個真實的語言環境，教師可以開展多種多樣的課堂語言交際活動，充分讓學生在大量的交際活動中學習口語，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高英語口語運用能力，例如在某個情景中的角色扮演。學生扮演某個角色，按角色的要求在規定的情景中進行活動，從而培養在實際生活、工作中運用英語進行交際的能力。角色扮演能使學生對學到的語言材料靈活運用，對話內容更接近于生活實際，使語言能力在運用中獲得鞏固和提高。另外，教師可以創設英語角，針對各種話題交流，這樣學生不但可以練習口語，還可以交流獲得許多英語學習經驗。

2.激發學生的學習動機

大學英語教學中，激發學生的動機首先要利用學生本身固有的動機，如好奇心、學生對成功和自尊的渴望，教師所教的東西對學生要有價值。Slavin（2003）認為激發學生內在動機要注意激發學生的學習興趣，保持學生的好奇心，使用大量有效的呈現方式。所以，教師應該引導學生多看純正的英語閱讀材料（英文小說和英文報刊都是閱讀的優秀材料）、地道的英語電影，并有意識地積累句子，久而久之，學生就可以按照英語的模式來表達，口語表達能力就會逐步提高。另外，幫助大學生建立學習目標是激發學生學習動機的有效方法，一個有挑戰性且經過努力能實現的目標，可以鼓勵學生努力進取。比如本月要學多少句口語表達句型，掌握多少交際詞匯量，等等。

3.消除焦慮心理，增強自信心

學生在口語學習中必須想辦法克服焦慮心理，這樣才能增強自信心。首先，學生必須保持一種正確的態度，就是要敢說、多說，不怕說錯，有錯認錯，知錯必改。只有保持這種逆水行舟的精神，才有希望到達成功的彼岸。其次，教師可開展針對性的口試訓練，幫助學生熟悉口試流程，克服焦慮情緒，樹立自信心，從而慢慢減少學生在考試過程中心理因素的干擾，更有效地提高他們的口語水平。最后，教師可以采用一些“低情感障礙教學法”，如自然法、暗示法、全身反應法等，這些教學法都十分關注學生的情感，強調情感對英語口語教學的作用，將學生的情感障礙降至最低，從而消除學習口語的焦慮心理，增強自信心。

結語

外語口語交際能力的培養是一個長期的、艱辛的過程。語言實踐的機會越多，交際能力提高的可能性才會越大。所以，在口語教學中，教師要多給學生表達的機會，消除學生的口語學習心理障礙，真正提高口語交際能力。

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