針對職高學生的數學教學探討

楊平

摘 要： 由于生源等因素，職高學生文化基礎普遍較差，行為“懶散”，學習態度不端正，學習能力較差等。職高教學的難度相對較大，尤其數學學科的教學更是難上加難。在職高數學教學中，要想方設法提起學生的學習興趣，用各種方式方法激勵學生學習，讓每個學生都能學有所獲，都能在學習中健康成長。

關鍵詞： 職高學生 數學教學 學習興趣 學習行為

在對職高學生進行數學等文化課教學的同時，實施專業理論與技能的教學，培養目標是有一定專業技能的中等職業人才。數學學科是專業課與文化素養的基礎學科，對于數學教學，既要做到基本教學要求，又要為學習其他專業及以后的學習、工作服務。數學教學要迎合職業教育的特點。目前職高數學教學存在一些弊端：客觀上，職業教育方面的教材和教育教學方面的資料少，網上資源很難查找。學生數學基礎普遍較差，很多學生對小學、初中時學的基礎運算、基本概念和一些常識性的數學知識弄不清楚，現在好多學生存在“不想學習”的惰性心理和“懶得動”的懶散行為，同一個班上的學生學習成績差異大，并且學習能力差異也較大。又存在教學時數少等不利因素，使得課堂教學要顧及每個同學比較困難，很多時候上次學習的內容到下次課時，學生已經忘得差不多了，只能復習甚至于重新學習，學生對所學知識銜接不起來，不僅影響了教學進度，還減弱了教學效果。要組織好職高班學生的數學教學，可以從以下方面作探討。

1.克服學生惰性心理，逐步培養學習興趣

進行數學教學之前，盡可能地了解學生的個性特征、家庭環境等各種情況，在教學之前必先教育，能做到因人施教。鼓勵學生樹立自信心，教會學生說“我也行”。

第一節課，讓學生充分了解學習數學的目的、意義及思想方法，介紹如何學習數學：（1）不要怕“數學”，要有“只要學，就一定學得會”的想法。（2）打好基礎。（3）一點點學，學到一點，會做一題后，心里高興了，便有了成功感，繼續學習，逐步積累，慢慢就會有興趣了。（4）大膽猜想，敢于嘗試。引導學生“學數學其實不難”的思想，轉變他們“一提到數學就頭疼”的觀念。告訴學生職高教育教學的模式與初中時候不同，我們的學習目標是有提高、有進步，而不是選拔考試。良好的開端是成功的一半，開始就要引導學生振作起來，充分調動起學生的情緒。這樣在后續的教育教學工作中，才能做到和諧、有效地進行。

2.巧選例題，調整學生的注意力

不能機械地利用教材中的例題，而要根據學生實際、課堂上的反映等，巧妙地選擇例題。要在問題中融入情境激發學生的學習興趣，調控學生的注意力，促進學生學習，在問題解決的同時加深對知識的理解，提高數學思維能力，無意識地形成數學思想方法。如：在集合內容的教學時，以班上全體同學為例引入，并一直圍繞在座的同學討論元素的確定性等特點，以及元素與集合關系，集合表示法，集合的運算等一系列知識。用教室外邊的某一同學在不在我們班，回答只可能是“在”或“不在”兩種，進一步強調重點知識：元素與集合的“從屬”關系。學到集合運算時，以班上某小組同學，某間宿舍的舍友，家在某個鄉鎮等為集合，判斷哪些同學是交集，哪些同學是并集等，每個同學都會警覺老師會不會說到自己。課堂上就再沒有同學打瞌睡了，使學生對學習有了興趣，學到了數學文化知識，也培養了學生的集體主義精神和合作意識，收到了良好的教育教學效果。

教學設計時，根據教學目標，結合學生所學專業，巧妙地選擇例題，在課堂教學中靈活機智地選用身邊的實際生活和學生感興趣的例子，真正讓學生認識到數學是如此有用的工具，讓學生從實踐中體會到用數學思想解決問題的樂趣，從而增強學習動力。

3.注重思想方法的教學，引導學生學會學習

學習數學，最重要的就是學會其思想方法。職高學生大都比較聰明，可能是在初中某一段時間成績突然下降導致中考失利。他們其實不是學不會，而是要不“懶得學”，要不方法不對。學習和做事一樣，找準方法很重要。特別是數學學科的學習，學會學習了，興趣、愛好、成績等一系列問題將迎刃而解。

4.課堂教學中要“精講”

5.采用靈活多樣的教學模式

教學中要真正做到學生自主、師生和諧、高效教學，先要創設恰當的情境，從具體實例出發，展現知識的發生、發展過程，使學生能了解知識的來龍去脈。職高學生學習差異較大，培養方向也不同。由于學生專業不同，層次不同，因此對同一章節的教學內容、知識點的要求，學習目的達到的程度都不一樣。內容選擇上，用多種方法解讀教材，選擇更適合學生的內容和方法進行教學。在教學方式方法上，教無定法，貴在得法。對職高班學生，數學課的教學顯得更枯燥無味，加之學生基礎文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學方式方法上，只能根據學生實際情況及當時反映的情況，采用靈活多樣的方式，并且隨機應變地組織課堂教學。例如：在基礎較差的春招班汽修專業的班級上數學課，很多時候我都要求學生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎的式子、符號不會讀，不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時要求他們書寫認真，逐步引導他們養成寫數字、符號特別要嚴謹的習慣。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學生身邊的事件，隨時提問或練習盡量“少講多學”，指導學生積極思考。在教學語言表達式，使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達，盡量避開專用術語，課堂教學中，時刻關注每個學生的反映，創設情境，變換授課模式，在學生疲倦時，適當設置一些趣味性的數學題緩和學習氣氛。如一次在炎熱的下午上汽修班數學課，課間一些學生買了飲料，讓他們做這樣一題：假設給我們班20元錢，買一瓶水花1元錢，但是兩個空瓶子可以換一瓶水，那我們一共可以喝多少瓶水？學生一下子來了興趣，不再打瞌睡了，等學生精神狀態好了，再回到課堂教學中。這樣采用多種多樣的教學策略，把學生的注意力吸引過來，激發起學習欲望，才能組織好課堂，收到良好的教育教學效果。另外，加強課外輔導，每次課后都要認真總結和反思，督促和輔導學生作業，獲得反饋信息。職高專業班學生基本沒有自覺主動學習的意識，需要教師耐心細致地輔導，多與學生溝通，了解學生的學習實際，學習需要，學習狀況，從而調節自己的教學行為，實現教學目標。

教師的專業素養、教學風格等都直接影響著教學效果，我們要不斷總結和學習，探究教育教學方法。只有充分了解學生情況，在引導學生學習，教育教學語言的運用，板書設計，教學內容和方式方法的選擇等方面都做到適當、靈活、機智，才能收到良好的教育教學效果。