淺談語文教學中德育的滲透策略

裴欣

摘 要： 在語文教學中，作者根據所編教材課文的思想內容，積極貫徹德育教育思想，對學生進行不同內容的思想教育，寓情感于教學之中，力求做到“潤物細無聲”。作文教學中進行德育滲透，培養學生健全的人格，是語文德育滲透的重要途徑。事實證明作文是學生心靈的寫照，是認識事物的再現，是感知的流露。文品如人品，因此在作文教學中加強美德的引導意義重大。

關鍵詞： 語文教學 德育 滲透策略

正其身，端其行，必先凈其心。一個人要有好的素養，必先有好的思想，“文以載道”、“文道統一”是我國傳統的語文教學中的寶貴經驗，語文教學活動中既要提高學生的語文素養又要培養學生良好的個性品質，加強德育在教學中的滲透，注重學生美德的培養。因此，《語文新課標》明確指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。由此可見，在語文教學活動中滲透德育顯得尤為重要，那么怎樣在語文教學中滲透德育呢？筆者認為有以下幾點。

一、在課堂教學中貫穿德育

21世紀是我國建設中國特色社會主義事業邁向更大勝利的世紀，培養學生對有中國特色社會主義的堅定信念是一項重要工程。教師要具有高尚的道德情操，使廣大青少年發揚傳統美德及牢固樹立“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治及愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是語文教學的一項重要內容。

在現行語文教材中承載了大量思想性、教育性極強的重要內容，這對促使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀有重要影響，語文教師在教學中必須把德育教育放在首位，并貫穿在教學全過程中。如：在教學雨巷詩人——戴望舒《我用殘損的手掌》時，告訴學生這是一首詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。在教學過程中我們可以通過情景教學法有感情地誦讀，深入介紹詩的寫作背景，剖析詩的思想內涵，激發學生的愛國主義情感，教育學生珍惜來之不易的幸福生活，同時要努力學習，不斷奮斗，為祖國更加輝煌燦爛的明天而不懈努力。再如：教學《送東陽馬生序》時，在引導學生有良好學習品性的同時，在“尊師”方面同樣可給學生以教益：余立侍左右，援疑置理，俯身傾耳以請，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復，俟其欣悅，則又請焉。禮數之恭敬是今天的學生所不能比擬的，我們雖不要求學生完全模仿古人，但平常對老師起碼的尊重是應該的，遇見老師，主動問好，不在老師背后亂評價，出教室請老師先行，等等。

“感人心者，莫先乎情”。這些通過語言載體訴諸感情，以情動人和以理服人結合起來，不斷豐富學生的感情體驗，撥動學生的心弦，引發他們的感情共鳴，使學生受到感染熏陶，潛移默化。為此，我在語文教學中，根據所編教材課文的思想內容，積極貫徹德育教育思想，對學生進行不同內容的思想教育，寓情感于教學之中，力求做到“潤物細無聲”。

二、在作文指導中彰顯美德

“先學做人，后學做文，文如其人”，我認為美的文章不僅在語言與結構，而且在于它的思想意義和價值取向。因此，作文教學中進行德育滲透，培養學生健全的人格，是語文德育滲透的重要途徑。現在的作文教學，往往重視作文方法的指導而忽視了作文的育人功能，事實證明作文是學生心靈的寫照，是認識事物的再現，是感知的流露。文品如人品，因此在作文教學中加強美德的引導意義重大。通常寫文章先要確定一個中心，也叫立意，就是指在審題立意過程中，引導學生分析題目的要求，弄清寫什么，表現什么：是贊揚一種精神，歌頌一種美德，還是說明一個道理，吸取一個教訓，給人一種啟迪。教師在指導中的堅定、鮮明的政治態度及正確的德育導向對學生的價值觀與美德觀影響極大。例如作文題目《？搖？搖 ？搖？搖，我想對你說》，題目要求補充完整，關于這個題，無論學生選擇哪些人，都可進行德育滲透，如學生選父母，可從孝敬父母、尊重父母、感恩父母、理解父母等方面入題；如選老師，可從尊敬師長、感恩老師、贊其敬業、無私、奉獻等方面入題：如選同學，可從樂于助人、相互尊重理解、同學真情等方面入題。這些都能促進學生樹立健康的價值觀、人生觀和道德觀。

我們在教學中要把作文教學打造成為德育滲透的重要平臺，努力把中華傳承美德、社會核心價值觀作為學生思想文化教育的核心內容。

三、在言行舉止中示范德行

語文是一個大課堂，生活中處處有語文，教師在課堂內外都要“德高為師，身正為范”，在我的兒時記憶中，有一位老師無論是課堂還是課后，說話粗俗不雅，他教的學生也時常犯這個錯，可見老師對學生潛移默化的影響真大。因此，作為師者，我們的言行舉止更應注意美德，才會對學生起到良好的誘導作用。首先，無論表揚還是批評學生，師者之“言”要文明尊重、委婉貼切、真誠善意，對學生更不能譏諷挖苦、鄙視嘲弄。常言說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句溫暖體貼的話常會給學生心靈以滋潤，使學生能樂于接受老師的意見，這更有利于引導和糾正學生的思想態度。其次，師者之“行”要文明和諧、端莊大度、嚴肅認真、表里如一、愛憎分明，不以善小而不為，不以惡小而為之。更不得體罰和變相體罰學生，處處為學生樹立道德榜樣，為學生展現高尚師魂。

綜上所述，作為21世紀的語文教師，我們培養的是新世紀的接班人，在語文教育教學中應該“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，體現社會主義核心價值體系的引領作用，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚”。我們要把學生培養成具有社會主義核心價值觀的“有理想、有道德、有知識、有紀律”的現代型人才，由此可見，在語文教學中德育教育的滲透意義重大而深遠。

參考文獻：

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