多媒體在思想政治課堂的合理運用

徐華

摘 要： 多媒體教學手段具有圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，能最大限度地激發學生學習思想品德課的興趣，激發學生強烈的學習欲望，對提高思想品德課的教學實效具有重要的作用。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。要注意不能一味地用多媒體課件追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本理論的掌握。

關鍵詞： 多媒體 思想政治課堂 教學運用

思想品德課是一門綜合性、理論性很強的學科，學生在學習過程中由于受到自己認知水平、思維能力及實踐經驗等因素的影響，在理解和掌握思想品德課的教學內容上存在一定的困難。而多媒體計算機輔助教學，可以通過計算機實現對符號、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學要求設計，形成合理的教學結構，使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。多媒體教學手段具有圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，能最大限度地激發學生學習思想品德課的興趣和學生強烈的學習欲望，對提高思想品德課的教學實效具有重要作用。多媒體能激發學生的學習興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高政治課教學質量的一條重要途徑。下面結合自己的教學實踐，談談在政治課中應用多媒體輔助教學的看法。

一、政治課多媒體輔助教學的優越性

1.利用多媒體教學，突破教學重點、難點。

在思想品德課教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教、學生難學的現象。多媒體技術進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點提供一種現代化的教學手段。

2.多媒體輔助教學告別“填鴨式”的教學模式，突出學生主體地位。

傳統教學模式基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造性思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

運用多媒體教學，可以在課堂中創造使學生對所學知識產生愉快、滿意，企盼等肯定態度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳狀態投入學習生活中，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。

應用多媒體教學，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。多媒體作為一種現代教育手段，沖破傳統教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點。

3.使用多媒體，激發學生學習政治課的內在驅動力。

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中不自覺地激起參與欲望。

4.多媒體輔助教學促使教師提高自身素質。

計算機作為一種新型的教學媒體已經被廣泛應用于教學的各個領域，是教學過程中一種有效的認識工具。運用現代教學技術除其自身優勢外，也是時代對教師的要求。面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網絡的不斷接通，面對互聯網信息的鋪天蓋地，當今教師如果對現代教育技術視而不見，熟視無睹，則不能及時調整、學會使用最新的教學手段，抱殘守舊，將落伍于時代。因此，教師應該不斷學習新知識，努力提高業務水平，掌握現代教育技術，提高自身的素質才能適應現代化教育的需要。

二、政治課多媒體輔助教學應注意的幾個問題

應用多媒體輔助教學，改變“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提高課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意避免幾個方面的誤區：

1.在運用先進多媒體課件教學時，要具備現代教學思想。應該借助于多媒體課件改革傳統的教學方法，不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”，否則就是用新壇子盛舊酒。現代教育手段一旦和教學實際相結合，必然會迸發出燦爛的火花，這火花首先表現在教學思想的變革上。我們期待著計算機（多媒體）技術在課堂教學中的運用引起思想政治課課堂教學的革命。

2.不能只注重外表而忽視實質。在課件制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用一切能利用的媒體，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

3.多媒體的運用并非多多益善。多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規律，則同樣會出現“填鴨式”的教學，而且容易引起學生疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響到學生對基本理論的掌握。可見多媒體手段的運用并非多多益善，而應該結合教學內容，注意時空的容量度，真正做到提高教學質量。

多媒體課件作為一種現代的教學手段必將引起課堂教學的革命，但它并不是萬能的，在使用過程中還會出現許多新課題，需要我們在實踐中不斷進行探索、研究和解決。

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