高中地理教學中比較法的運用

何珊

摘 要： 在教學當中通過將各種知識進行對比能夠使得學生更好地理解和掌握知識間的聯系和區別。通過比較法進行教學不僅簡便，而且其適用范圍也較廣，因此在教學中深受教師和學生青睞。在高中地理教學中，通過比教教學加強學生對新舊知識的理解和聯系，幫助學生認清各類地理知識，不僅能夠培養學生的地理思維模式，而且能夠使得學生深刻理解地理知識。本文對于地理教學中采用比較法的運用進行了研究，介紹了地理教學中如何有效利用比較法進行教學。

關鍵詞： 高中地理 教學方法 比較法

引言

地理比較法是在地理知識加工及整理基礎上對其中的原理及規律加以比較的一種學習方式。在高中地理教學過程中，地理教師利用比較法幫助學生建立地理知識之間的聯系，挖掘學生在地理學習中的邏輯思維。高中地理知識較為復雜，教師如果一味灌輸知識給學生而不講究方法，就很容易影響學生對地理學習的興趣及其學習狀態[1]。通過有效的教學方法，讓學生對地理學習產生良好興趣，進而系統學習地理知識，是高中地理教師教學中的必要任務。通過采用比較法，使學生在經過比較后區別地址知識之間的聯系和不同，利于提高學生的綜合學習水平。本文針對高中地理教學中常見的幾種比較法具體分析其在高中地理教學中的運用。

1.高中地理教學中常見的幾種比較法

高中地理教學中，教師常使用的比較法有以下幾種。

1.1同類比較

在教學活動中，同類比較是教師常用的一個主要的比較方法。所謂同類比較是指將同一類的地理事物或者是地理現象加以比較。比如，北海漁場、紐芬蘭漁場、北海道漁場和秘魯漁場的學習中，教師常把四類漁場拿在一起進行比較，對比這四種漁場的相同點和不同點，進而得出進一步結論：四個漁場因為處于不同暖流的交匯處而各有不同。

1.2圖表比較

在高中地理教學中，地理是地理中的第二語言，在地理教科書中，地圖出現較多。地圖能夠幫助學生更好地理解知識，而且能夠培養學生的識圖能力。在高中地理教學中，對于一些比較抽象的概念知識，利用圖表加以區別，找出地理知識之間的差異性。例如，在學習潛水和承壓水時通過兩種圖表的對比發現，潛水是處于個隔水層以上的地下水，而承壓水則是處于兩個隔水層之間的地下水[2]。這樣通過圖表對比，學生對于這兩種概念的比較也就更加清晰和明了了。

1.3概念比較

在高中地理知識當中，對于某種地理現象或者是地理事物很少會有較為精確的定義，而沒有進行匯總的話就很容易讓學生產生混亂，混淆各種現象。例如，在高中地理中學習“天氣”和“氣候”這樣的地理概念時，學生只有在比較兩種概念的基礎上才能夠理解“天氣”和“氣候”蘊含的深意，這樣學生才記得更準。“天氣”是短時間的天氣情況，而“氣候”則是長時間內的天氣情況，是不容易變化的。二者的區別在于時間的長短不同。

2.比較法在高中地理教學中的運用

在了解高中地理教學中常用的幾種比較法后，我們對地理教學中采用比較法的具體運用進行詳細分析。

2.1比較法在案例教學中的運用

在高中地理案例教學中，通過比較法讓學生更加準確地把握地理中的案例。高中地理是學習人文地理的學科，同實際生活有很大聯系。在教學中，地理教學經常會利用一些案例輔助教學。以案例進行教學是為了能夠更好地提高學生對于地理知識的遷移及邏輯分析能力，將已經掌握了的地理知識同實際的生活案例相結合，建立知識聯系，并且對地理知識進行重組，讓學生通過案例更好地掌握地理現象和事物的本質[3]。然而，地理案例教學也是比較復雜的，學生要系統和完整地學習地理知識還需要借助一定的有效的教學方法掌握案例，在掌握和了解案例的基礎上學習地理知識。因此，教師通過使用比較法建立案例之間的聯系，增強學生對于地理知識的記憶是有效的。

諸如，在高中地理學習中，對世界工業區的學習中，教師可以通過案例比較讓學生理解知識：通過對比魯爾工業區和老東北工業區的背景和規模等，讓學生了解二者區別。

2.2比較法在地理概念教學中的運用

在高中地理教學中，地理概念是其核心，很多地理知識及規律都是以地理概念為基礎的。把握地理的概念是高中地理學習的關鍵和核心。在實際的地理教學中，對于地理概念的混淆和模糊很容易使得學生在學習地理時遇到很多問題。地理教師因為忽視了概念的解釋及指導也往往不利于地理教學有效性的提高。很多學生認為地理概念只要死記硬背即可，但是事實上，地理概念是對地理原理等的文字描述，其最終目的不是要學生了解其意思，而是要學生掌握其中表達的地理信息。因而，在概念教學中，采用合適的比較法，能大大提高學生理解地理概念的水平。

高中地理一年級的課本中，學生接觸恒星和行星，對于這些概念的學習，教師可通過比較教學法，將恒星和行星的概念通過對比，得出恒星和行星不同的特點以讓學生更好地區分這兩個概念：恒星是由熾熱的氣體構成，行星本身是不發光的；行星是環繞恒星運轉的，其公轉的方向同恒星自轉的方向一致。

結語

在了解幾種高中地理常見的幾種比較法的基礎上，我們對高中地理案例教學和概念教學中比較法的運用進行了分析。總而言之，伴隨創新教育的不斷發展，新的教學手段不斷出現，這是教學實現可持續發展的需要，也是培養更加優秀人才的需求[4]。最近幾年來，我國對于教育方法的改革及創新都十分重視，新的教學方法的使用不僅使得課程更加豐富，而且為學生帶來更好的考驗和發展，因此，重視有效的教學方法在教學中的應用值得重視。

參考文獻：

[1]曹書銘.高中地理教學中運用地圖培養學生問題意識的研究[D].東北師范大學，2012，8：11-12.

[2]王芹.新課標下地理比較法在七年級地理教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013，10（2）.

[3]呂曉雷.運用范例教學培養高中生地理推理能力的研究[D].福建師范大學，2013.04.

[4]王健康.試論比較法在高中地理教學中的實際應用[J].成功（教育），2012，16：122.