小學體育教學法指導

曹海龍

摘 要： 學校體育是教育的重要組成部分，體育課堂教學過程包括教師的“教”和學生的“學”，學生既是教的“客體”又是學的“主體”，課堂教學是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

關鍵詞： 小學體育 教學對策 教學方法

小學體育教學就一節課而言就是教師在教學過程中所傳授的技術動作要正確、規范，講解的內容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”的說法，教師必須具備良好的專業理論素質和技術素質。具體地說就是懂得教育學、心理學基本原理、技術動作的結構機理，能完成規范準確的示范動作，善于運用教學技巧向學生傳授體育基礎知識、基本技能和科學鍛煉身體的方法。

一、靈活運用教法

教學有法，卻無定法，貴在得法。因材施教分層教學，使學生真正成為學習的主體。體育課上“吃不飽”與“吃不好”現象比較明顯，對同一教材內容，優等生很容易完成，后進生難以完成，一些學生積極主動性不高，不能體現主體作用。體育教學中應根據具體要求和實際情況，按照不同的標準合理分組，進行分層教學，使每位學生都感到體育課的主人是自己，所有的目標、內容、方式、方法都是為自己設計的。分組的標準很多，有性別差異，有身體素質差異，有特殊項目所需的素質不同，等等。只有因材施教，分層教學，充分調動學生的積極主動性，體現其主體作用，才能完成自身能夠完成的教學內容。教學方法和手段對教學的質量和效果將產生直接的至關重大的影響，在實踐中教師要根據教學對象，教材、任務的不同，具體選用與之相適應的教學方法和手段。例如：在背躍式跳高教材的教學中，如何在有限的課時內科學合理地安排教學，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快建立完整正確的動作概念？針對這一情況，教學中我曾采用兩種不同的教學法：教法一，采用常規的順序分段教學，即從助跑—起跳，起跳后轉體——過竿落地，短程助跑過竿，完整技術練習進行教學，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握背躍式跳高的目的。教法二，根據背躍式跳高的技術結構、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習方法，即從過竿落地開始教學，首先從體會身體背躍勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握過竿及身體在竿上翻轉的肌肉感受和動作要領，在掌握過竿落地技術的基礎上再進行助跑起跳技術的教學。

二、提高小學生的體育學習興趣

小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。在體育教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范結合，教學方法力求多樣化、興趣化，充分調動學生學習的積極性，使體育課更生動活潑。

三、了解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對教學對象要有比較全面的了解，學生的素質不僅和運動能力有關，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發育水平的不同各不相同，身體素質的發展有早晚、快慢之分，有憶速增長階段、緩慢增長階段、穩定階段、下降階段。快速增長階段又叫敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段，身體素質增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等，發展兒童的平衡能力、反應能力、協調能力、速度靈敏、柔韌等身體素質和與其相關的運動能力。了解這一年齡階段兒童的共同特征，還要掌握學生的某些特殊情況，這樣才能根據教學對象的身心和實際水平，采取最佳教學方案，有效提高單位時間內的教學效率。

四、加強小學體育教學的游戲

小學體育教學要很好地運用游戲教學資源，充分發揮游戲教學的作用，這對完成體育教學任務具有非常重要的意義和作用。一個有趣的游戲具有很強的吸引力。對小學生來說，體育賽事是一種學生喜愛的體育教學資源。體育教師應合理利用游戲方法，在教學中，開始和結束的時候，用游戲方法集中學生的注意力，調動學生的積極性。小學生抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。通過游戲，提高學生對體育教學的興趣，是體育教學中一個十分重要的方法。

五、技術規范、講解正確

技術動作的示范，并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規范動作。講解不是照本宣科，也不需要過細的剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂好理解的制成品。小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成、密切聯系的統一體，一般地說低年級要多示范，多模仿，講解內容要簡潔要直觀。隨著知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷發展，講解的內容要逐漸遞增，知識面要相應拓寬。講解示范都力求準確把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

六、教會學生學習的方法

課堂教學不僅要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，讓學生掌握學習方法，迅速獲取知識，更深入地理解知識。我們要提高學生的學習自覺性，為了達到這個要求，必須做好以下幾方面工作：一是教學生主動學習的方法，學校體育教學是教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為增強學生體質，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教學為了不被教”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會學生練習的方法。體育教學的知識結構盡管很復雜，但往往存在一些知識類似或相同的情況。安排兩個練習時要考慮學生身體素質和學生的知識體系，同時根據不同的差異、不同的運動組織訓練內容，老師教學生練習方法時應根據不同的教學內容而定，如引導學生嘗試，在實踐中理解和應用。啟發學生通過自由組合分組練習，培養學生的思維能力，提高學生的組織和表達能力，強化鍛煉效果。

總之，只要清醒認識小學體育教學中的誤區，在教學中切實提出對策并加以落實，從而真正把開啟知識的鑰匙交給學生，使學生健康發展。

參考文獻：

[1]易曉.小學體育教學中的“樂動學”[N].黔西南日報，2009，（2009-09-12）.

[2]朱俊輝.龍感湖總場小學.做好小學體育教學“教”與“玩”結合文章[N].