提高農村小學生作文水平的有效方法

胡進凱

摘 要： 從事農村語文教學工作多年，發現學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容單一、貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感，學生寫作技能差、語病多，不會使用標點符號，作文缺乏創新精神。如果學生寫不出像樣的作文，語文教學就失去了存在的大部分意義。作者針對教學中遇到難題和采取的措施取得的效果，首先闡述了農村小學生作文總體水平現狀，分析了導致這種狀況的原因，其次針對這一問題提出了行之有效的方法，讓農村小學生的作文寫出特色，以穩步提高農村小學生的作文水平。

關鍵詞： 作文 農村小學生 有效方法

我從教農村語文教學工作二十年，對于如何提高農村小學生作文質量，從以下幾方面，我做了許多嘗試和實踐。

一、引導學生積累語言，提高表達能力

由于農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，因此表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

1.教師應充分重視學生課外閱讀能力的培養和習慣的養成。只有通過課外閱讀豐富學生的語言積累，才能使學生在說話時“妙語連珠，出口成章”，寫作時“文思泉涌，妙筆生花”。

2.豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，都比較貼近他們的生活，能引發他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

3.成立班級圖書角，將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學生自由閱讀。每個學生每天找一篇喜歡的文章放到書架上，并在旁邊注明喜歡的原因，班上學生可自由拿來讀。

4.開展美文賞析課，每周組織一次美文賞析課，學生輪流朗讀自己最喜歡的文章，然后談喜歡的原因，最好集體交流。

5.交流電視節目，引導學生看有益的電視節目，把自己感興趣的記在本子上，每天利用課前幾分鐘進行交流。

二、指導學生學好課文，發揮例文作用

教給學生寫作的方法，養成良好的閱讀寫作習慣。“授人以魚，不如授人以漁”。學習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力，養成良好的寫作習慣。首要的是要上好閱讀課，從閱讀教學入手，從中學習寫作方法。因為模仿是兒童的天性，只要教師充分挖掘，發現文本背后更為廣闊的天空，定能讓文本成為學生個性張揚、靈性飛揚的習作載體。

三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材

農村小學生寫作文，很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對于這種現象，必須把握好學生的心理，鼓勵和引導學生用敏銳的眼光多留心觀察農村周邊的生活，指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去聽，去聞，去嘗，去感覺，讓他們獲得親身感受，豐富他們的直接經驗。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。寫作時只要抓住事物特點，有選擇地組織材料，就會寫出真實生動的文字，加上他們本來就有的超出一般的想象力，寫出來的文章就會有個性、有創新。

四、開展豐富多彩的活動，激發習作興趣

興趣促使學生迸發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習、探索。激發作文興趣是提高習作水平極為關鍵的一環。小學生更喜歡那種游戲化的學習方式，如：魔術表演、模擬跳蚤市場、調查身邊的環境、演課本劇、上街找錯別字、參觀自來水廠、到敬老院慰問老人……讓學生進入情境，演一演、摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美、感知美，喚起表達的欲望，從而激發學生對作文的濃厚興趣。

五、采用激勵機制，鼓勵學生樂于寫作

1.重視作文批改、評價，以鼓勵為主。作文的評定采用高分制；用心寫好評語，做到竭力捕捉閃光點；熱情贊揚好文章；委婉提出修改建議；引導學生縱向比較。在課堂上，老師要注意將評價的權利還給學生，讓學生互相找找彼此的優點，學會贊美別人，欣賞別人，互相幫助，共同提高。堅持以鼓勵為主，真正調動學生的寫作積極性和主動性，使每個學生都喜歡表達、喜歡寫作。

2.給學生展示自己能力的機會。學生不僅滿足自己的作文被周圍的老師和同學認可，更希望為更多的讀者所了解和欣賞。為此，我組織學生自己創辦班級作文手抄報、壁報和班級文集、申請班級主頁、班級郵箱。積極向校報、各級報刊推薦，以多方展示學生佳作，努力給學生創建展示自我、體驗成功的舞臺。

雖然農村小學生受學校、家庭、社會等因素的影響，學好寫作比城市的同齡人更困難，但是農村蘊含的豐富的文化底蘊也賦予他們得天獨厚的優勢，只要教師做個有心人，時刻關注學生的寫作狀況，在工作中反復思索，善于發掘，勤于開拓，不斷實踐，就會讓這門藝術少一點缺陷與遺憾，多一份成功與喜悅。