農村初中語文教學的主要問題及對策分析

吳花嬌

摘 要： 本文分析了我國農村初中語文教學過程中農村學生學習興趣不高、語文作業不合理等主要問題，提出了提高學生的創造力，加強校本化處理現有教材內容，進一步優化語文作業設置，積極開展語文課外活動等提高初中語文教學中素質教育的措施。

關鍵詞： 農村初中語文教學 素質教育 教學策略

1.引言

隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經廣泛而深入地在我國各級中小學教學中取得很好的效果。但農村語文教學仍采用傳統的“填鴨式”教學模式。灌輸知識、單一的教育，教師講、學生聽，主被動分明，這樣的教學方式在推動教育發展的同時也暴露出許多問題。下面我將介紹農村初中語文教學過程中的主要問題及相應的教學策略。

2.我國農村初中語文教學中的主要問題

我在對家鄉的農村初中語文教學的現狀進行調研的基礎上，通過分析總結得出農村初中語文教學存在的幾種主要問題。

2.1對教材的研究不夠深入

現在一些任課教師在備課的時候僅僅依據課本上的知識內容進行備課，或者依賴參考資料，缺少對教材的深入研究。僅僅注重課文的閱讀方法、寫作技巧和相關知識的教授，單一靠現有的資料是無法透徹分析出課本中的文化底蘊、文學素養的，也無法提高教學質量。

2.2重考試忽視語文學習的語文味

現在對教師面臨的主要考核指標是學生的考試成績。所以一些教師在教學過程中帶有功利性，只重點教授考試內容，而考試范圍之外的內容則一帶而過，這種功利思維的結果是學生機械地接受知識，學生在教師的指導下，被動地跟著老師作出回答、被動地接受知識。

3.加強初中語文教學中素質教育的措施

3.1校本化處理現有教材內容

在過去的教學中，教材是老師教學的唯一依據，把僅有的有限的教科書當做學生獲取全部語文知識、形成一切能力的唯一“寶庫”。實際上，現有的教材僅僅是課程標準的一種具體體現形式，只是作為教師指導學生獲取知識的憑借，因此它不是學生獲取語文知識的唯一途徑，更不是學生形成語文能力的唯一載體。我國教育部推行的新一輪國家課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，教師應該根據學生的學習需求，對教材進行優化處理，創造性地使用教材，達到用好教材、用活教材的目的。

3.2提高學生的語言表達力及創造性

隨著我國經濟社會的發展，我國對創新型人才的需求越來越多，我國要成為創新型國家，就離不開創新型人才。我們要從以下方面培養學生的創造力：一是改革原有的教學方式和教育理念，切實采取措施將素質教育落到實處。在農村現有情況下，要培養學生的創新能力，農村語文教師就要敢于做創新教育和素質教育的實踐者和探索者，首先從老師做起，轉變原有的思維方式，采取加強文本細讀、創新設計教學、拓展課外閱讀等多種措施讓學生從原有的應試教育中擺脫出來，全面激發學生的創新熱情。二是積極改革現有的十分落后的語文教學填鴨式的教學模式，努力探索出一套適合農村語文教學的推動學生獨立自主學習、積淀語言素養的教學新模式。

3.3進一步優化語文作業的布置

學生對語文學科的學習需要一個長期的、潛移默化的過程，學生通過課堂教師的講授和自我學習得到的知識和經驗需要一個較長的時間消化吸收才能真正轉化為自己的知識結構，并且使語文能力得到提高，而搭建這一內化的重要橋梁便是有效的作業。針對以上問題，我認為要明確作業設置應把握的原則，注意作業布置的針對性，即你面對的學生的實情，要注重對學生的科學評價。

3.4積極開展課外活動

學生在課外閱讀活動中作為主體，應該聽從老師的教導，主動走進老師舉辦的閱讀活動中，做到師生之間、學生之間更好地探討和溝通。《全日制義務教育的語文課程標準》提出要求：“四學段，即7—9年級要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力語言……”此外，我們要積極開展語文課外活動，比如舉辦閱讀知識大賽，讓知識淵博的學生大顯身手，在比賽中發揮優勢，對學生積極學習閱讀是最好的鼓勵。

4.結語

我國農村初中語文教學從過去的應試教育轉變為現在推廣的素質教育的過程需要一個循序漸進和緩慢的過程，這需要廣大農村語文教育工作者長期不懈地努力。

參考文獻：

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