優化課堂反饋，提高教學實效

唐奎彥

摘 ? ?要： 一個完整的學習過程，是學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋獲得對學習成果評價的過程。課堂教學就是師生間信息的循環反饋過程，課堂反饋是課堂教學的重要環節，是檢測學習效果、調整學習策略、提高教學實效的關鍵環節。在教學過程中，一線教師更應立足教學實踐，積極探討有效的反饋方式。那么，在實際教學中，如何進行良好的課堂反饋呢？本文從激勵性反饋、多樣性反饋、藝術性反饋及及時性反饋四個方面闡述了如何進行良好的課堂反饋。

關鍵詞： 課堂反饋 ? ?激勵性 ? ?多樣性 ? ?藝術性 ? ?及時性

一、激勵性反饋

激勵是教學反饋的有效手段之一。教師可以根據不同學生的個性特征，恰當地運用語言激勵或行為激勵，激發學生的思維和興趣，加強新舊知識互動的內驅力，發揮學生的主體作用，從而增強教學效果。教學實踐證明，肯定的評價是極具激勵作用的。莎士比亞曾說：“贊美是照在心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”美國心理學家詹姆士也說過：人最本質的需要是渴望被肯定。事實上，每位學生都渴望得到鼓勵和賞識，善意期望和熱情激勵是取得良好反饋效果的保證。教師恰當合理地運用激勵性評價將信息反饋給學生，能使他們產生濃厚的興趣和積極向上的學習態度，對自己更有信心，對知識更加渴求，從而調動學習的自覺性、積極性和主動性，全身心投入到學習中，不知不覺強化學習效果。

二、多樣性反饋

在課堂教學中，行之有效的反饋方式能激活課堂，激發學生，使師生共促共進，提高教學實效。單一的反饋方式和評價方式在短時間內切實能突出其獨特效果，但久而久之，學生會慢慢失去興趣，達不到課堂反饋應有的效果。因此，在課堂教學中，必須根據不同環節、不同問題、不同學生與不同表達方式等進行多樣化反饋。通過課堂預習、課堂觀察、課堂提問、課堂練習與課堂測試獲取信息進行有效反饋;通過問題分層對不同學習層次的個體進行恰當的信息反饋;通過不同學生的認知水平與個性特征進行個性化反饋;通過語言、表情與行為等不同方式進行各具特色的反饋。設計多種有效的反饋方式，以激發學生熱情、調動學生的主動性，讓學生積極參與到課堂中，發揮其主體性，從而形成良好的師生互動、和諧的課堂教學氛圍，變被動為主動。在實際教學中，教師應注重多方面啟發學生，多樣化給予反饋，讓我們看到不同學生，感受不同思維，以合理恰當的課堂反饋，點石成金，突出課堂亮點，提高教學實效，不斷增強課堂生命力。

三、藝術性反饋

課堂教學反饋，不僅是教學手段和技能問題，而且蘊藏著無窮的教學藝術。教師在組織教學的過程中應注意保護學生勇于探究的精神和信心，用教師對學生的關心和愛，讓教學更加關注對學生的尊嚴和智慧，強化自我，張揚個性，讓課堂煥發出生機和活力，使學生的潛能得到充分發揮。由于知識、經驗、思維的差別，因此在課堂教學中，學生不可避免地會出現一些失誤，甚至“荒謬”“慢半拍”的情況，教師不要輕言放棄，要循循善誘，耐心教導，幫其進步，助其成長;對一些“頑固派”、“不上正道者”，要善于捕捉有效信息，對他們進行正面說服教育，讓他們樂于接受，并不斷改進，增強進取心。總之，教師要以正確的價值取向引導學生偏差，有時候簡單的一句話，就可以溫暖學生、打動學生，從而啟發學生不斷前進。在課堂教學中，教師應做好做實教學反饋，提升教學藝術，展現課堂智慧，豐富課堂內涵，提高教學實效，不斷發展學生，提升自己。

四、及時性反饋

優化課堂反饋的目的在于激發學生學習興趣，調動學生的積極性和主動性，從而提高教學實效。課堂反饋應突出時間性，講究及時性，適時進行教學評價反饋。學生在完成一項學習活動后，都渴望在第一時間得到教師的評價，時間越長，反饋效果越差，及時進行反饋，能達到事半功倍的效果。在課堂上，學生的學習情趣是教師可獲取的第一反饋信息，教師應及時從學生的神態、表情、動作中得知學生的情況，及時進行反饋，以調整課堂教學;從學生的問答解疑中獲取信息及時反饋，因勢利導，適時點撥，強化教學效果;在學生的課堂練習及課后作業中獲取信息及時反饋，攻缺補弱，強化學習效果;課后觀察聽取學生的反映，及時引導，加強教學的協調性，促進教學相長。及時對教學各環節進行有效反饋，能激發學生熱情，充分激發學生積極性，調動學生主動性，真正讓他們成為學習主體，從而提高教學實效，使課堂教學展現新的活力。

總之，課堂反饋是關鍵的課堂環節之一，只有進行良好的課堂反饋，才能更好地加強師生間交流，密切師生關系，促使師生友好合作，共促共進，共同成長;才能激發學生興趣，引起強烈的求知欲，積極主動地參與到課堂中，真正成為課堂教學的主體;才能構建和諧的課堂教學環境，營造良好的課堂教學氛圍，更加有效地開展課堂教學。在教學過程中，作為一線教師，我們更應立足教學實踐，積極探討有效的反饋方式，進行激勵性反饋、多樣性反饋、藝術性反饋與及時性反饋，努力打造具有自身特色的高效課堂。