高中物理教學中要注意的幾個問題

張建軍

新課程改革給高中物理教育帶來了春風，經過多年實踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學中比較重要的問題有了新看法和認識，取得了一些成績，達成了一些共識，同時存在一些值得進一步探討的問題。下面我對高中物理教學中應注意的問題談談自己的看法。

1.扎實的學科功底是搞好課程改革的必要條件

新課程改革要求教師的教學不能只是教師講、學生聽，而應該開展多種方式的教學活動，特別是學生自主探究的學習活動。要求教師不僅注意設計好教學活動，還要儲備好扎實的學科知識。因為新教學方式下，課堂氛圍寬松了、學生思維靈活了，提出的問題就會更多。如果教師物理學科功底不夠扎實，可能駕馭不了新課堂。應該說課程改革給老師們的專業發展提出了更高的要求。新課改下我們?？吹教骄渴浇虒W開展得好的，真正為大家所稱道、贊賞的，通常是那些學科功底扎實、對物理學科有深刻理解的老師。

現在盡管中學物理教師的學歷達標率較高，還有許多物理教師具有碩士、博士學位，但是很多教師將絕大部分精力放在如何解題、壓題上，沒有時間仔細思考一些深層次的問題，沒有時間看一些與提高物理素養有關的專業書。正像趙凱華先生在一次談話中所說的：“現在中學物理教師將過多精力放在解題上，像某某老師這樣看‘閑書’的人不多了。”趙先生這里說的“閑書”，指的是那些能提高老師物理水平的有關書籍，如愛因斯坦、英費爾德著，周肇威先生譯的《物理學的進化》。這些書對深刻理解物理學概念、原理等非常有用，對搞好中學物理教學非常有幫助。

2.打開一些“窗口”，滲透物理學的技術應用，使物理教學更具開放性

打開“窗口”是現有高中物理體系中，選擇一些基于物理學原理的跟生產和生活緊密關聯的高新技術內容，滲透到相關教學過程中的策略。

許多走出校門的人提到物理學大都感覺很遙遠，他們或者只是想到斜面、小木塊、振動的單擺等具體物理模型，或者是想到為數不多的幾個定律，如牛頓三個定律、萬有引力定律、電磁感應定律等。這種現象與應試教育大環境，以及現行物理教學缺少科學內涵、技術應用、人文精神的融合有密切關系。如果我們適當滲透物理學技術應用，使生活走向物理，讓物理走向社會，上述現象會大有改觀。

在“電阻定律”教學中，讓學生了解“巨磁電阻”效應，了解其在電腦、播放器等數碼電子產品中的應用。“全反射”教學中，引導學生探討光導纖維的特點，讓學生了解互聯網所以能廣泛應用，光導纖維功不可沒?！坝钪婧叫小苯虒W中，滲透衛星在通訊、氣象等領域中的應用。教學中引入這些案例，并不占用多少時間，卻能引發學生思考科學與生活及社會的聯系，當學生上網、欣賞音樂、觀看電視直播或者天氣預報的衛星云圖時，會體驗到物理學就在身邊。

當代許多高新技術的基本原理與高中物理內容是有聯系的，在適當的地方開一些“窗口”，引導學生向窗外世界望一望，不僅能促使高中物理教學與時俱進，而且能開闊學生視野，更重要的是有助于學生科學素質培養。

3.搞好“三本”建設和課后記

“三本”指習題糾錯本、好題征集本、教育理論記錄本。其中，習題糾錯本用于記錄學生平時練習、考試中易錯題，通過整理，找出錯誤原因，以便指導學生;好題征集本用于記錄教師閱資料過程中遇到的比較靈活、比較巧妙、又能考查學生綜合能力的好題，供學生訓練;教育理論記錄本用于記錄報紙雜志上介紹的新的教育思想、教育理論、好的教學方法。通過綜合，用于實踐指導自己的教學。

一堂課下來，總有成功之處和不足地方。通過學生的反饋（包括課堂反饋和課后反饋）及與其他教師之間的討論，再結合自己的實際情況，做好課后記，對自身提高和成長無疑是一條捷徑。很多教師這一做法是值得提倡和學習的。課后記一般附于教案之后，內容是靈活的，一般包括自己課堂教學過程中精彩成功、不足甚至失敗的地方，總結一堂課后與其他教師好的方法相比較存在的不足之處。經過反思處理，用于指導以后的教學和探索矯正途徑是大有益處的。

4.關于習題課的教學

4.1注意習題課的目的性

習題課教學中，選取習題要有的放矢，具有針對性和明確的目標;備課過程中，教師要明確所要實現的目標。為此，所選習題要精煉、準確、新穎，同時具有啟發性，舉一反三，切忌搞“題海戰術”。即便對于同一張試卷中的問題，也應該“分門別類”、“引經據典”，突出相關習題的內涵。同時，還要引導學生掌握正確的解題思路和基本程序，教給學生分析、處理問題的基本方法和解決某些問題的一些特殊方法，發展學生能力和智力品質，學會排難糾錯和綜合運用知識。

4.2分析問題要注意學生的學習過程

高中物理習題教學不僅要注重教師的“教”，更要關注學生的“學”，注重學生的思維過程。講解物理習題時，教師應引導學生通過想象、作圖、模擬或實驗等途徑分析題目的物理過程，啟發學生分析、理清解題思路，能結合自己的物理知識體系，尋找解答習題的正確方法;另外，判斷學生的解答是否正確，不能看答案是否正確，也不能把解答過程是否符合“標準答案”作為判斷的唯一標準。不能為完成教學任務、節省時間，教師單純套用公式，直接給學生講授正確答案，而忽略中間的物理過程和思維過程的分析。只有這樣，才有利于學生分析問題、解決問題能力的提高。

5.通過多媒體技術模擬演示實驗降低物理實驗的理解難度

物理是以實驗科學為基礎的自然學科，實驗教學又是物理教學的重要組成部分。物理實驗不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習能力，以及掌握研究性學習方法。豐富多彩、生動有趣的實驗應是物理實驗教學的特點，利用有趣的實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，更重要的是使學生透徹理解且完全掌握產生實驗結論的過程。但在物理課堂學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不盡如人意。運用仿真物理實驗室采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，強化實驗的演示效果。