高中歷史教學理念當與時俱進

顧衛星

摘 ? ?要： 高中歷史教師在教學設計與改革推進過程中，要始終與教改脈搏保持一致性，及時汲取先進教學經驗，吸收到教學工作之中。教師在教學中要鼓勵學生參與自主合作學習，強化愛國主義教育，拓展教學空間，從而進一步提高歷史教學成效。

關鍵詞： 高中歷史 ? ?教學改革 ? ?分析研究

隨著教學改革的發展，廣大教師應當及時捕捉課程改革的信息，深入了解當前各地涌現出來的好經驗與新做法，與歷史教學緊密結合，實現先進理念與教學實踐的有效融合，在推動改革的進程中提高教學成效。

一、高中歷史教學應當遵循與時俱進原則

每一位教師在教學工作中既要做埋頭苦干的實干家，又要做抬頭望天的改革者，特別是在高中歷史教學改革如火如荼的今天，廣大教師更要與時俱進地分析研究歷史教學現狀、發展態勢，深入發掘存在的問題，尋找其根源進行有效突破。筆者認為高中歷史教師要抓住三點，首先要樹立終身學習的理念，因為教學工作是一個不斷向前的動態過程，昨天的經驗在今天有可能就已落后，教學改革總是在不斷向前發展。高中歷史教師要樹立終身學習的先進理念，認真閱讀各類教學刊物，詳細瀏覽教學網站，從中搜集對自己有價值有借鑒意義的內容。其次，教師在歷史教學中要積極參與各類教研活動，無論是教導處、年級組、備課組，還是上級主管部門組織的教研活動，對自己而言都是一次充電提高的過程。歷史教師要珍惜機會認真學習，在這些活動中汲取他人經驗，使歷史教學工作始終保持先進性，做勇立潮頭的改革探路者。另外，廣大歷史教師要重視教學經驗的總結梳理，通過一系列教學改革研究積累豐富經驗，不斷提高教學技巧，能夠進一步提高歷史教學的有效駕馭程度。

二、高中歷史教學應當鼓勵學生合作探究

合作與學習有密切聯系，以合作的方式組織開展歷史教學活動，能夠讓學生在合作中拓寬視野、增長知識，也在合作氛圍中提高興趣。高中歷史教師要改變完全依靠自身灌輸傳授開展教學的方法，突出體現學生的主體地位，特別是要讓學生在課堂學習中有興趣參與，有載體引路，通過學生深入探究和教師啟發引導，實現教學活動的深入開展。例如在教學《現代社會生活的新變化》一課時，筆者要求學生按照事先提供的思考題進行分析，了解近代以來人們在物質生活和社會習俗變化方面經歷了一個怎樣的過程，揭示其影響因素;了解近代以來交通工具、通訊工具的進步變化，認識到這些變化對群眾的生產生活產生了哪些積極的影響;從現代報刊、影視、互聯網的逐步普及，體會大眾傳播媒體發展對群眾生活帶來的變化。抓住了這些要點，學生就始終能夠緊扣教學的三個重點環節，對把握教材中心內容、領會其發展背后蘊含的規律起到了積極的作用，學生的分析梳理能力、歸納總結能力和思維發散能力得到了增強。由此可見，學生在合作探究學習中能夠拓展思維的寬度，大家一起研究提高了學習的深度。再比如教學《“一國兩制”和祖國的統一大業》時，筆者引導學生針對“一國兩制”當初提出的背景和目標及在港澳回歸工作中所起到的積極作用等方面入手，相互討論得出觀點，在全班進行分析交流。這樣的教學引導較好地體現了對學生思維能力的培養，大家也在相互交流探究過程中提高了分析研究能力，培養了合作學習的良好習慣。

三、高中歷史教學應當強化愛國主義教育

愛黨、愛國、愛社會主義是青少年思想教育的重要內容，其中愛國主義教育起到了核心統領作用。高中歷史教學應當始終弘揚合一主旋律，讓學生的愛國主義熱情高漲，培養他們正確的思想理念、人生觀點，這對于成長轉折期的高中生而言意義非凡。筆者在教學工作中充分結合教材開展了愛國主義思想教育，例如教學《九一八事變》時，筆者運用多媒體為學生播放了一段課件，上面有具體的數字描述也有圖片，數字展現的是日本帝國主義侵略中國期間，對中國軍民生命財產造成的巨大損失，圖像是有關南京大屠殺的慘烈場景。這些方面的內容在學生思想情感上激起了極大震撼，有些數據圖片是學生第一次接觸到的，他們無不為當年日本帝國主義在我國犯下的罪行而義憤填膺。對此，筆者引導學生分析為什么彈丸小國的日本能夠對中國這一泱泱大國實施侵略，那是因為我們經濟落后、民族凝聚力不強、軍事實力遠不及其他國家，導致了這場災難的發生，并啟發學生作為當代青少年應當樹立什么樣的思想。學生在筆者的啟發引導下，不僅對建設強大的中國、壯大中華民族重要性、必要性有了更深刻的認識，而且意識到了自己所擔負的重大責任，思想受到了洗滌，靈魂得到了凈化，愛國主義情感得到了有效強化。教學《外交事業的發展和國防建設成就》一課時，筆者還向學生展示了我國國防建設方面的偉大成就內容，如國慶閱兵式上雄赳赳氣昂昂走過天安門的各個方隊與新型戰略武器，使學生充分感受到我國的軍事實力顯著增強了，國防建設取得了偉大成就，強化了愛國主義教育效果。

四、高中歷史教學應當拓展教學活動空間

每一位高中歷史教師在教學空間拓展上都要有所建樹，特別是要結合課外活動讓學生加深對教材內容的理解，培養綜合能力，強化思想教育。例如教學《全國大動亂》一課時，為了深化學生對這一段特殊時期的重要認識，筆者交給他們一項拓展性作業，要求他們向自己的爺爺奶奶輩了解十年動亂的情境。雖然學生遠離這一時代，但是他們的爺爺奶奶正是十年“文革”的經歷者，有些還是受害者。通過課后自主搜集、交流心得的方式在全班開展活動，大家講一講爺爺奶奶眼中的十年“文革”，從自己的角度對這一年代進行點評分析，這樣搜集了許多與內容相關的資源，而且來自于他們的生活，素材真實，有效強化了學生學習的理解效果。

綜上所述，在高中歷史教學中，廣大教師一定要重視教學理念的創新，以理念創新帶動教學改革的深入發展，從而打造更具實效性的高中歷史教學。

參考文獻：

[1]張春偉.高中歷史教學改革初探[J].學周刊，2015（05）.

[2]王曉樂.試論高中歷史教學中學生思維能力的培養[J].學周刊，2015（05）.

[3]吳翌.“點滴之聲”思“回蕩之音”——對高中歷史教材有關問題的再解讀[J].新課程（中旬），2014（03）.

[4]徐順超.淺談歷史教學方式在新形勢下的改革[J].現代閱讀（教育版），2013（07）.