使學生真正成為學習的主人

雷艷芬

摘 ? ?要： 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。兒童的生活離不開交往，兒童良好的品德形成也離不開交往。如何培養兒童的交往能力，增強教學實效性，是值得一直研究的問題。教學只有真正走進學生心里，引導學生學習，才能創設出生活的、富有朝氣的品德課堂教學天地，讓師生都真切地感受到品德學科的魅力。

關鍵詞： 關注學習 ? ?倡導多元 ? ?創設活動 ? ?提高實效

《品德與生活》是新一輪課程改革為小學生設置的全新的綜合課程。這門課程應該是經驗課程，體驗課程，它們強調教學要從兒童的現實生活出發，引導兒童用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。所以，在課程實施中，教師必須突破原有認識，用新的理念、新的角度重新設計教學，不僅要關注學生生活體驗，而且要聚焦課堂中的生成因素，在與學生平等對話、共同進步的過程中享受生命成長的歷程。

一、關注學生學習，構建多元方式

1.自主式。現階段的小學生是在電視機、互聯網前成長起來的一代，他們比過去的少年兒童成熟得更早，對人對事的認識顯得更敏銳，對自己更自信，知識面廣，渴望參與。例如：在教學家鄉單元時，課前布置學生利用各種渠道尋找有關家鄉人資料，了解古今家鄉人的故事、歷史的圖文資料。要求學生通過自己的理解，用自己的語言把這些資料簡要概括，部分學生還在教師和家長的指導下利用老照片制作幻燈片，課堂上讓學生介紹給大家聽，并給學生時間，讓學生自己教、自己學，立志做小小家鄉人，抒發濃濃的家鄉情。

2.合作式。“生本教育”理論指出：在教學中，只有在一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的基礎上，把學生引導到一個熱烈討論活動當中，充分發揮團體中每一個個體的力量，才能更有效地培養學生解決實際問題的能力，才能更有效地培養學生的團隊精神。如教學《我的家鄉在哪里》一課，同桌合作，在浙江省地圖上查看，家鄉“浙江省”內還有哪些市，“麗水市”內還有哪些縣，龍泉市內還有哪些鎮，等等。如果有條件則可以讓同桌一人扮演外賓，表演接待，對話，在此基礎上選上幾位學生扮作不同國家的客人讓學生分別接待，用英語模擬接待外國人對學生來說真是件新鮮事，則大家爭先恐后，氣氛熱烈，既可加強英語口語訓練，又可提高組織表演能力，使課堂產生“溢出效應”。

3.探究式。我們大力倡導讓學生通過自主探究、自主建構獲得體驗和經驗。如讓學生從自身經驗出發，探究如何珍惜時間，做學習的主人。例如，教學《我們的社區》一課時：課前，全班學生分成十個小組，分別采訪社區里的各行各業的人員：當我們在休息時，哪些人卻為了大家美好的生活在忙碌地工作著、服務著？上課時，讓學生分組表演，并讓其他小組的學生當“小記者”，進行“零距離”采訪，進行情感交流，實現心靈撞擊;課后讓學生想一想：你能為他們做些什么嗎？并引導學生實踐。這樣既培養了學生的說話、表演、思維等方面的能力，又通過切身感受，使他們懂得生活離不開各行各業的勞動者，應尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

二、創設交往活動，提高教學實效

兒童的生活離不開交往，兒童良好的品德形成也離不開交往。如何在新課程下的《品德與生活》學科中從小培養兒童的交往能力，從交往中體驗情感、開發兒童的思維，培養兒童的創新能力，增強教學的實效性，是值得研究的問題。

1.平等尊重學生，創設情境，激發興趣。讓尊重孩子，與孩子平等地交往成為一種教育力量。教師應當認真傾聽學生的意見，以極大的熱情鼓勵學生大膽發表自己的見解。有時，老師的一句鼓勵的語言會使孩子們的心靈受到震撼。如：我在上《我們的學?！芬徽n時，首先帶領孩子們觀看了校園的花壇、運動場等，然后讓孩子們用自己的小手繪畫出美麗的校園。當一個學生畫好拿給我看時，我用充滿欣賞的表情，贊嘆道：“呀！我們的新學校好美呀！”后來幾天我陸續收到學生的畫，每個學生不斷地有創意?？梢?，老師在與學生的交往中那種誠懇的贊揚和平等的氣氛，顯得多么重要。

2.加強同伴活動，精心設計，培養能力。著名心理學家皮亞杰就十分提倡同伴影響法，他認為孩子們在和同伴相處的過程中會感到基本平等的相互關系，孩子們興趣相接近，共同語言多，在交往中能減輕畏怯心理，他們更愿意把自己的想法表達出來，并從別人那里獲得豐富信息。例如：執教《多彩服飾》一課，在爭做“小小服裝設計師”環節：我們作為一名世界小公民，也讓我們走向世界，去進一步了解各國的民族服飾吧。老師想請同學們一起做做服裝設計師，好嗎？那么給誰設計呢？有兩個選擇（教師提供資料包）。在四人小組中交流一下你的想法，趕快開始吧。交流設計。這樣讓學生之間互相合作發現、思考、辨析，這一切都使大家感到某種程度上的自我實現，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。

3.多彩社會活動，拓展廣度，撞擊思維。根據小學生的年齡與心理特點，我們應特別重視學生社會交往能力的培養，以提升學生的人際交往水平。在執教《多彩服飾》時，設計服飾交流會：既然每個國家都有自己傳統的民族服裝，那么下面我們開個世界服飾交流會，結合你們課前收集的資料，說一說，你還知道哪些民族獨特的服裝？全班交流課前通過各種途徑（圖書館、網絡、家長、社區活動等）了解到的各國、各民族的服裝（圖片、文字，可以介紹服裝在當地的起源、意義、作用。教師適時出示圖片、資料及實物展示進行補充介紹）。

總之，使學生真正成為學習的主人才能體現出品德課堂的精彩與靈動;展現出課堂的動態生成。只有課堂上實現學生思維的多元交流和碰撞，智慧的雙向流動和生發，學生才可以在民主和諧的氛圍中敞開心扉，互動交流;才可以實現師生心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞;才可以發展思維能力，提高情感水平，培養積極向上、向善向學的精神和情感，從而實現品德課堂教學的高效學習和自主發展。

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