計算機平面設計教學中的問題及方法探究

楊平

平面設計課程在計算機專業的教育中占有非常重要的地位，是專業的重點課程之一。隨著日新月異的科學技術的進步，中等職業院校傳統的教學模式越來越難以適應新時期社會對平面設計人員的需求。在以就業為導向的今天，如何培養出適應職業需求的平面設計人才成為職業中專計算機教學中不可忽視的問題。

一、平面設計的定義

所謂的平面設計，就是將點、線、面等基本圖形元素，按照有序或無序的規則，重新排列與組合所表現出來的圖形空間感，即用視覺語言傳遞信息和表達觀點。它的設計范圍和種類非常廣泛，如各種媒體、建筑、工業、環藝、裝潢、展示、服裝、廣告等。歸根結底，有多少種需要就有多少種設計，因此前景顯然非常廣闊。既然如此，在有限的學時內讓學生快速通曉多種平面設計軟件的使用，通過典型案例并結合國家職業資格考試有針對性地教學是教學的一個重點取向。

二、平面設計課程教學存在的一些問題

（一）教學觀念、教學內容和教學方法落后。

傳統觀念認為“學習”就是“死記”，學生的學習過程是一個被動的、被刺激的記憶過程和機械反應過程。在這種思想的影響下，形成了“滿堂灌”的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識被抑制了。傳統的教育思想認為，學校的主要作用是傳授知識。老師有知識，學生到學校來的主要目的是希望老師灌輸知識，也就是模仿老師。模仿變成了學生的基本思維方式。這形成了他們今后工作中的行為方式。遇到問題時，習慣于尋找“先例”、翻書本、問老師，看別人怎么做。平面設計需要創新，只有注入新觀念、新觀點、新想法，才能設計出新東西。目前中專平面設計教師的教學觀念普遍比較落后，還是采用傳統的教學方法授課，導致學生缺乏個性，教學效果不理想。部分學校教學內容總是不變，與社會需求脫節。部分教師教學方法還很落后，還是采用單一的教學方法，影響教學效果。

（二）計算機操作課體系構建不完整。

平面設計的應用范圍廣泛，應用軟件多種多樣，現今主流的平面設計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成;ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創作和修改INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構基本涵蓋了大部分的平面設計領域，是從事平面設計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很強的兼容性。

在許多學校中，針對平面設計專業的軟件課只開設了PHOTOSHOP，另兩個軟件妥排課時很少，或者根本就不妥排時，這樣的課程體系就造成了學生所學的技能結構不完整，不能掌握專業領域中的全部應用軟件，那么在將來的就業過程中必然會受到限制。

（三）忽略了教學實踐課的重要性。

有些院校無法在硬件上給予充分保證，并且對該專業存在一個認識誤區——認為學好理論知識就可以全面提高學生的專業水平和創造能力。然而平面設計是一門充分發揮學生主觀能動性及藝術思維的專業，一味地啃書本只會導致理論與實踐相脫離，無法將已學到的知識應用于實踐，致使學生的專業水平與實踐能力沒有實質性的提高。

二、完善平面設計教學方法

（一）科學合理構建新的課程體系。

教師在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業發展方向及培養目標，把學生培養成具備一定創新意識的技能型人才的要求，作為改革之前所制定教學大綱的宗旨，根據市場需要和中專教育要求，整合課程，改革創新教學大綱。目前，筆者所在學校的計算機平面設計課程，已經全部采用注重實踐能力提高的教學方式。結果表明，這種教學方式可以顯著提高學生的動手能力、分析和解決問題的能力。尤其值得一提的是，我校在完成基礎課程教學之后，增加了兩周的課程設計實訓，促使學生鞏固所學知識，增強實際應用能力。

（二）提高創新能力，拓展學生思維。

首先，在教科書的選取上要組織成立教師及學生討論小組，針對不同的藝術設計專業的教科書應該遵循“因地制宜”的方式，并以小組對教科書的評議結果作為選取教材的標準之一，另外的一個標準是優先選用教育部的規劃教材、重點教材。教師針對教材中陳舊的內容應適當地舍棄更正，并需要不斷了解學習國內外先進的設計理念及創新思維，并及時向學生傳播，學生亦可以通過各種各樣的渠道獲取最新設計信息，如網絡、期刊、學術會議、文化交流會及大型設計展覽等。學校根據學生的具體情況可適當選用國外最新的原版教材，這樣既提高了學生的英語水平，又對學生開闊視野、拓展思維開辟了另一種有效的途徑。

（三）短期作業與長期作業并存，強化學生設計意識培養。

設計意識作為平面設計行為的指導性思維活動，需要在長期實踐鍛煉中慢慢形成，在平面設計課教學過程，可以根據學習進度設計不同時限、不同完成方式的實訓作業鞏固學生設計意識的培養。設計的短期作業是一些模仿性練習，突出技能的訓練。設計的長期作業是學生自主探索模仿性練習，在已經掌握一定技能和設計知識基礎上，要求學生自主地模仿設計作品，能讓學生長時間處在一種構思設計狀態。例如，實訓作業《XX公司標志設計》，讓學生在掌握基本造型能力后構思標志的新造型。由于可以參照的各種標志的構成形式、造型非常多，因此學生自然不只從一個角度尋求唯一答案，而是多角度、多層次地多向思維，尋求多個設計方案，再定位、完成設計。單獨完成作業是一種個性化的訓練作業。可以鍛煉學生充分自主、獨立探究的設計能力。

（四）重視學生積累經驗，提高實踐能力。

藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。為了進一步提高學生實踐能力，可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可根據課程的特點，開展融思想性、藝術性、知識性、娛樂性于一體的第二課堂活動，可組織學生參加平面設計、動畫設計、版報設計大賽，進一步培養學生實踐能力。平面設計應用廣泛，身邊無所不在。學生只要留意身邊事物，那么處處是學問，如街邊的廣告牌、書刊、報紙、包裝紙袋等。對這些作品，同學們可相互討論，作出點評，學習別人的長處，提高實戰水平。

總之，計算機平面設計課教學要堅持就業導向，以提高學生實踐能力與實際水平為重點，通過電腦軟件使用技能的訓練，培養出社會所需的電腦平面設計的實用型人才。