淺說高考改革洪流中語文高考的流向

余海燕

摘 ? ?要： 2015年新年前后，教育界最重大的事件莫過于教育部公布了新的高考改革方案，方案引起了社會的廣泛關注。作為一個語文教育工作者，自然會思索語文高考在高考改革中的流向，本文是作者對這次思索的整理，意欲拋磚引玉，讓大家共同關注語文教學教改。

關鍵詞： 語文高考定位 ? ?病癥 ? ?流向

一、語文的定位

1.語文關注對象是母語，即漢語。

2.語文本身是文化，同時是傳承優良傳統文化的重要載體。

3.語文有語有文，是口頭語言和書面語言的簡稱。總體說來，語文課程既然關注對象就是母語，那么呵護母語健康發展就是語文教育的義務。作為母語教育的語文教育，傳承優良傳統文化，自然責無旁貸。同時，聽說讀寫作為語文教學的四種方式和四種能力，理應得到重視。如此，我們對語文學科的定位就是：語文學科有義務維護漢語言健康穩定發展，有義務指引青少年學習傳承民族優良傳統文化，應該讓學生在漢語聽說讀寫能力上全面發展。

二、現行高考對青少年的影響

現行語文高考對零散技能的追求和自身責任感的缺失，使目前語文高考沒有發揮應該發揮的職能，沒有擔負應該擔負的文化傳承責任，導致當前青少年在文化傳承中存在諸多病癥。

1.經典作品知之甚少。幾年前有人戲言：現在青少年知道“周迅”的多，知道“魯迅”的少;知道“關之琳”的多，知道“卞之琳”的少……這其實不算戲言，因為現實確實如此，甚至更甚。歌星、影星、球星，星星清楚，但宋玉、賀鑄、馮至，一個不知。

2.朗讀能力極其低下。流行音樂孩子們張口就能哼哼幾句。但要讓他讀一篇文章，那腔那調那語氣，真是慘不忍聽。我們是詩的國度，奈何只聞歌聲不聞詩？

3.不會寫字。這里所說的不會寫字有兩個意思：一是提筆忘字，錯字連篇;二是書寫難看，不懂書法。我認為對學生規范正確有美感地書寫漢字，還需強化落實。

4.詩詞曲賦這些文化瑰寶能懂者少，會寫者更少。要想源遠流長，需有源頭活水。

5.不會方言。國家推廣普通話，學生學習普通話，這本無錯，但推廣普通話不是為了消滅方言。可是，不可否認的是，普通話的推廣對方言確實造成侵蝕，方言式微。我們必須承認，方言是不同區域人民的活的語言，不少方言屬于文化遺產，如果在這代人中斷層，那么是不是一種罪過？

三、后續改革流向

鑒于上述文化傳承的種種危機，筆者認為，肩負維護漢語言健康穩定發展和指引青少年學習繼承優良傳統文化重任的語文，在高考內容上進行大刀闊斧的改革，迫在眉睫。筆者認為，語文高考內容不妨圍繞“聽說讀寫”四方面設定，既符合語文特性，利于語言本身發展，又利于文化傳承。

1.考試內容

（1）聽與寫。這里綜合學生漢字聽辨、對話交際、古詩文識記和漢字書寫等能力，主要考查學生對規范漢字的聽辨書寫能力、常見漢語對話交際能力和經典詩句的識記默寫能力。（2）讀。由教育部考試中心規定學生必背經典文學作品，考查學生經典作品的背誦和學生普通話朗讀或方言朗讀能力。（3）寫作。考查學生對詩詞曲賦格律常識的掌握情況，實用類小應用文的規范寫作能力，對社會時政的關心和對自身體驗的寫作能力。（4）綜合知識技能。大體相當于現行高考，側重語言文字的規范使用、語法常識、作家作品文學常識、古詩文閱讀和社科文閱讀能力。

2.考試方式

考試不再采用一考制，而應采用多考制。上述幾個內容就是幾個模塊，每個模塊每生在高中三年可以考多次，每次每個模塊都有，考生自由選擇每個模塊的考試時間。形式上，考試不再采用單一的筆試，而是筆試和聽說兼取。

（1）模塊一，聽寫。考試題目以語音形式出現，所有答案都以筆答形式完成。考試不僅關注學生答案的正確度，還關注學生書寫美觀度。（2）模塊二，讀。由教育部規定相當篇目的必背文學作品，考試時可由考生隨機抽取篇目，考生可選擇普通話或幾大方言區的方言。（3）模塊三，寫作。這里分為三塊。一塊相當于現行高考的作文寫作，命題式、話題式材料式不一而足，側重時政或自身體驗。一塊為倡導社會學習詩詞曲賦的風氣而設，考查學生對詩詞曲賦的模仿創作。一塊為實用類小應用文的規范寫作。本模塊采用筆試方式，在評分標準的制定上，除了關注學生寫作能力外，還關注漢字書寫。（4）模塊四，綜合知識技能。本模塊可以大體沿用目前語文高考方式，不過在內容上有所變化（見前“考試內容”）。

3.分值計算

四個模塊均按百分制出題，其中寫作三個部分就是時政體驗類、詩詞曲賦和小應用文寫作三部分，按50、25、25的分值賦分。學生高中畢業時，上述四個模塊依次分別按總分30-30-40-50的分值折算，也就是高中畢業生最終語文科目總分還是150分。

綜上是筆者對未來語文高考的簡單設想。倘若能引起大家的興趣，使大家都參與到語文高考改革討論中，促進語文高考改革實施，足矣。