中學生抄襲數學作業的成因及對策

王超群

摘 ? ?要： 相對于很多初中學生來說，數學是一門比較難學的科目。初中數學學習不僅是對學生學習能力的挑戰，還是對學生思維能力的開發。初中數學具有抽象性和廣泛性的特征。學生往往因為數學成績不理想而漸漸失去了學習數學的興趣，甚至形成一種惡習，那就是抄襲作業，這是令教師十分苦惱的問題。那么究竟是哪些原因導致學生形成抄襲作業的惡習的呢？本文具體分析其原因及應對策略。

關鍵詞： 初中數學 ? ?抄襲作業 ? ?成因 ? ?對策

引言

數學在生活中無處不在，和我們的生活形影不離。數學不僅可以提高我們的空間想象能力，還能提高我們的邏輯思維能力，開發我們智慧，使我們變得聰明。但是數學也是令一些中學生比較苦惱的學科，怎么也學不好，數學成績較差，對數學就沒了興趣。嚴重的后果是形成了抄襲數學作業的不良風氣。這是令廣大教育者比較頭疼的一個問題，分析其原因并找出對策是當前教師的一項重大任務。

一、學生自身原因及對策

1.不會做，不想做。

形成這種現象的原因有三種。第一，學生的懶惰性。因為數學學習需要動腦筋思考，需要花費時間。很多學生因為懶惰，貪玩，不想再動腦筋，只想說三個字“不會做”，缺乏探討和鉆研的精神。第二，缺乏自信，畏懼老師。很多學生對自己缺乏自信，害怕因做錯作業受到老師的批評。初中學生的自尊心變強，對于老師的批評會產生強烈的抵觸情緒。第三，上課開小差，不認真聽講，走神，睡覺，沒有聽懂老師上課所講的內容，自然而然也就不會做課后作業了。

針對以上原因，具體該怎么應對呢？我認為要做到以下幾點。初中數學是對學生學習能力和學習態度的一個考驗。很多學生學習能力有差異，學習態度不端正，就找了一個看似合理的理由——不會。對于此類問題，首先要做到因材施教。教師要關心和愛護每一位學生。教師要對學習態度不端正和學習能力比較差的學生給予特別的關心和鼓勵。要公平地對待每一位學生，注入老師自己的情感，讓學生感受到老師對他們的重視。如果老師對學生態度冷漠，學生就有可能自暴自棄，學習態度就會變差，學習態度決定學習數學的興趣。其次，教師要做到注重課堂教學效率，講解要精煉，練習要合理。知識點和練習要巧妙結合在一起，才有助于學生更好地理解和掌握解題方法。例如：在講到一次函數的性質時，學生在理解了概念之后，為了加強他們對知識點的理解，我就出了以下練習題：

（1）A（2，4）在正比例函數的圖像上，這個正比例函數的解析式：

（2）（2）若函數的圖像經過點（1，2），則函數的表達式可能是（寫出一個即可）？學生看到此類題目，很快就可以在腦海中反映出解析式，加深了對一次函數的理解，鞏固了基礎。另外老師要充分考慮到學生的實際學習情況，一切從實際出發，保持講解速度適中。有的學生腦筋一時轉不過來，反應比較慢，思考需要一定的時間，那么老師要給予學生充分的思考時間，讓學生獨立地分析問題、解決問題，培養學生的數學思考能力。在學生解決出問題時，老師要及時給予表揚和鼓勵，讓學生樹立自信，激發學生學習數學的興趣。

2.只想玩，不想做。

學生本身就是愛玩的，尤其是現在學生的學習壓力越來越大，課業比較繁重，學生在一天繁重的學業結束以后，感覺很累，特別想放松。有的學生喜歡先做作業再玩，這自然是好的，但是有的學生喜歡先玩再做作業，但是一玩起來往往就舍不得停下。或者說是玩得特別累就不想做作業。但是不做作業又要受到老師的批評，因此就開始抄作業。這樣既可以玩，又可以應付老師。

針對此類學生，老師要做的就是做好他們的思想工作，培養他們學習數學的興趣。說到老師做好學生的思想工作這一方面，數學老師要做好引導者。比如：在上數學課的時候與學生分享數學在生活中的應用，和學生談談心。老師應以朋友的身份，放低自己的姿態，了解初中生的心理特征，多觀察，慢慢改變學生抄襲數學作業的現狀。興趣是最好的老師，因此要多激發學生的興趣。比如：在教學“黃金分割”的時候，為了讓學生理解，激發學生的學習興趣，老師可以把黃金分割被命名的故事講解給學生。故事和數學教學結合在一起，讓學生感受到學習數學的樂趣。

3.作業多，做不完。

數學需要多做練習，所以老師喜歡搞題海戰術。布置很多作業，學生覺得作業太多，來不及做，或者說是做題效率太低，讓學生覺得數學作業枯燥無味。針對這種問題老師要做的是在減少學生的作業數量的同時注重題目的質量。抓住典型的題目，由簡單到復雜，讓學生反復練習，掌握解題方法，做到舉一反三。

學生抄襲作業不僅是自身的問題，和老師也有相當大的關系。下面就來分析一下老師導致的學生抄作業的原因及對應策略。

二、老師自身問題及對策

1.教學方法。

很多老師采用的是傳統的灌輸式的教學方法。在初中數學教學過程中，有一部分概念需要學生理解和掌握，但是老師只是一味地讓學生背誦，生硬地要求學生記住概念。教授解題方法時不注重解題規律總結，反思做題方法，讓學生不能做到靈活變通。遇到題目不會做，那就只能抄襲了。我在教學上是這樣做的，例如：（原例題）已知等腰三角形的腰長是4厘米，底長是6厘米，求周長。那么對于這個題目我們可以做一個變式。

變式1：已知等腰三角形的一腰長為4厘米，周長為14厘米，求底邊長。（逆向思維考察）

變式2：已知等腰三角形的一邊長為4厘米，另一邊長為6厘米，求周長。（與前兩題比較需要改變思維，進行分類討論）

變式3：已知等腰三角形的一邊長是3厘米，另一邊長是6厘米，求周長。（很顯然3只能為底，否則兩邊之和大于第三邊，這有利于培養學生嚴謹的思維能力）

變式4：已知等腰三角形的一腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

很顯然，題目的難度越來越高，形式也多種多樣。這樣，不僅使學生掌握了三角形三邊關系定理，還打破了學生的思維定勢，使學生做題時能夠做到靈活處理。這樣一來，掌握了學習的方法和規律，自然就對數學解題多了一份信心，對作業也就不再那么畏懼，更就不會抄襲作業了。

2.教學態度。

老師對學生具有很大的影響力。有的學生往往是因為喜歡老師的教學方法而喜歡上這門課。初中階段是培養學生數學興趣的關鍵時刻。老師上課要充滿激情，精神飽滿地帶領學生學習。有的老師教學時恰恰不能做到這一點，也不認真批改學生的作業。實質上老師很容易看出學生是否抄襲了作業，但是有的老師卻睜一只眼閉一只眼，放縱了學生。久而久之，使學生形成一種惡性循環，不再思考如何做好數學作業，思維能力也會下降。這就要求老師要嚴格要求自己，堅守自己的職業道德，本著對自己負責的態度對學生負責，盡職盡責。對于學生抄襲作業一事要非常重視，認真指導學生完成作業。

3.作業布置。

對于初中數學教學，很多老師采取的方法就是布置大量的作業，大量地講題。學生在周末時就掙扎在題海中。尤其是初三學生，面對升學的壓力，老師選擇的是多做題目提高能力。這樣做的結果就是使學生產生厭倦的情緒。學生面對堆積如山的作業愁容滿面，最便利的方法就是抄襲。對于這個問題，老師要反思自己的教學方式，多為學生考慮。反對傳統的布置作業形式，在尊重學生個性發展的同時，激發學生學習數學的興趣，減輕學生學習壓力，既防止抄襲，又會提高學生學習數學的興趣。

結語

初中是學生學習數學的黃金時期，也是學生思維能力轉變的關鍵時期。教師要以學生為本，了解學生心理，杜絕抄襲，激發學生對數學的學習興趣，進而提高學生的思維能力。

參考文獻：

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